“严重不良行为”概念阐释

“严重不良行为”是统编《道德与法治》八年级上册教材中一个重要的法律概念。正确理解“严重不良行为”概念需要具备一定的法学专业知识,教师可以通过相关法律条文对比、刑法视角分析、案例的实践适用三条路径来展开教学。

例析法律概念深度教学策略

初中道德与法治学科涉及专业法律概念较多,厘清法律概念之边界,精准把握其内涵和外延,是教师必备的专业素养。开展法律概念深度教学,教师可以通过聚焦概念实质提升思维效度、洞察概念内隐延伸思维深度、把握概念外延拓展思维广度三种路径实现。

教材所涉程序法分析及教学建议

《青少年法治教育大纲》要求在初中阶段普及程序法律知识,强化程序法律思维。程序法具有维护实体法的工具性价值和自身独立价值。统编初中《道德与法治》教材在内容结构上注重实体法律而淡化程序内容,在程序特点上突出宏观阐述而弱化微观流程。基于教材程序法分布情况,建议在教学过程中增加教学课时,适当融入法治实践活动,添加程序法律内容,补充拓展我国刑事诉讼和民事诉讼的基本流程、基本制度、基本原则等知识。

初中生物教学中模拟实验及其开发利用

１． 模拟实验的含义及方法 所谓模拟实验， 是指在研究工作中, 由于在研究对象上不能或不允许进行实际实验，为了获得对研究对象的认识， 根据已知的事实、经验和一定的科学理论，设计和构想出研究对象的模型， 通过对模型的实验，以获取研究对象的信息和数据，这种实验就叫模拟实验。模拟实验是根据相似性原理，用模型来代替研究对象。这种实际存在的研究对象叫“原型”,而模拟的“替代物”叫“模型”。在实验研究中，实验手段只直接作用于模型，而不直接作用于原型。由此可见，模拟实验是将模型实验的结果类推到原型上去，以揭示研究对象的本质和规律的一种研究方法。模拟实验大致可分为计算机模拟实验和真实模拟实验。前者是一种虚拟实验, 利用多媒体计算机的优势, 把一些抽象的、现实中不易或不可能观察到的一些生物学现象模拟出来。

在英语课堂教学中发展学生的主体性

课堂教学过程是师生共同活动的过程,课堂教学效果不但受教师的影响,而且还受学生的制约.在课堂教学中如何充分发展学生的主体作用,才能真正把课堂还给学生呢？一、创设宽松民主和蔼的课堂气氛1．让学生体会到尊重、理解和信任如果教师在学生面前是以一种权威的形象出现的话．那么学生对教师就会心存敬畏．这不免拉开了师生间的心理距离。

优化课堂教学 激发学生兴趣

教无定法。在教学过程中我们不能一成不变，应该根据教材的内容不同而确定不同的教学方法，做到因材施教，激发学生学习的兴趣，营造宽松、愉悦的学习氛围。在思想政治课教学中，教师要借助以下的多种教学方法。

函数难学的原因及改变现状的对策

函数是初中数学的核心内容，在初中教材中占有四章：一次函数，二次函数，三角函数，反比例函数，是初中数学知识的概括和总结，具有高度概括性．函数相关的概念深奥难理解，具有高度抽象性．函数思想既是一种数学思想也是一种解题方法，利用函数思想解题是构造函数、运用函数的性质解题的一种方法．

初中班级管理目标小议

根据我的教育管理经验，班级要达到的目标可以概括为：竞争合作、文明和谐、健康向上、全面发展。

法律知识内容拓展路径例析

《青少年法治教育大纲》指出了青少年在义务教育初中阶段法治教育的主要内容:深化宪法教育,了解民事法律的基本原则、政府运行的法治原则、司法制度的基本原则,初步认知罪刑法定、无罪推定等原则和正当防卫、紧急避险等概念。

法律故事价值性探析——与王超老师商榷

《中学政治教学参考》(中旬·初中)2019年第10期刊发了王超老师《提升法治教育实效性的探索》一文(以下简称"王文")。"王文"从鲜活故事形式的采用、富有感染力朋辈案例的选择、相关法律规范的关注及拓展三重视角,具体阐析了提升法治教育实效性的路径,实属佳作。

关于刑法修正案“降低刑事责任年龄”的解读

本文就“刑法第十七条第三款”新规定出台的时代背景、适用的年龄条件、适用的罪行条件、适用的程序条件等方面进行解读,帮助广大思政教师深度把握和精准理解该新规定。

巧用法庭结构图 培育程序性思维——从八年级下册教材一幅图说起

《青少年法治教育大纲》要求强化程序性思维,理解程序正义在法治建设中的作用。法庭结构图,是我们认识理解程序法律的一个重要切入点。在教学过程中,教师可以借用法庭结构图,培育学生程序性思维。具体策略为:读图明晰程序价值,由线到面拓展思维;观图洞察程序细节,由此及彼迁移思维;研图领悟程序法理,由浅入深提升思维。

新课标背景下的中学实验教学

笔者现就新课标背景下的中学实验教学谈点认识和体会。

初中数学学困生的成因及转化措施

在数学教学中，学生进入初一后成绩逐步分化，不少学生难以适应初中的学习方法及教学方法，又因没有养成良好的学习习惯，所以学习数学的困难较大。因此，要大面积的提高在初中阶段数学教学的质量，使数学课堂人人有所获，生生有发展，必须重视学困生的转化。

关于体验式语文教学的点滴思考

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”从这些语言表述中我们不难看出：“注重语文的熏陶感染”，是语文学科的基本理念、语文课程的目标及语文课程标准的实施策略。

别让学生成为“流泪的蜗牛”

台湾作家张文亮曾经写过一篇名字叫做《牵一只蜗牛去散步》的文章.文章的内容是说上帝交给主人公一个任务：牵一只蜗牛去散步.主人公要配合蜗牛的脚步,所以走得很慢,主人公就生闷气了,后来当他不再管蜗牛,让蜗牛自己走,然后自己跟在蜗牛后面慢慢前行的时候,才发现世界鸟语花香,而那些风景恰恰是以前自己拼命赶路错过了的.

浅谈新课标下如何提高思想品德课质量

本文主要探讨了新课标下如何提高思想品德课质量的有关问题,结合我长期的教学实践总结出来的几点建议,如：做学生的朋友,从情感上抓住学生的心,给学生以信赖。有时情商要比智商有用得多。而不是靠高压手段,以牺牲老师的健康,学生的休息时间为代价,以提高学习效率为最终目的。