基于学业质量的初中化学教学POE策略应用研究——以“揭开爆炸盐的奥秘”的教学设计与实践为例

采用POE策略进行基于学业质量的初中化学“物质的性质与应用”复习课,以“揭开爆炸盐的奥秘”为情境素材贯穿课堂教学,运用预测、观察、解释的方法,引导学生认识过碳酸钠的组成与结构、性质与应用,学习如何利用科学探究解决真实、复杂的实际问题,并在问题解决中巩固知识、培养能力、发展素养。

中学教师职业效能感与心理健康的关系研究及改善对策

了解中学教师的职业效能感现状及其与教师心理健康的关系,将对提高中学教师职业效能感,促进教师专业成长具有重要的指导意义。基于此,本调查以广东省中山市1250名中学教师为对象,采用自编的“中学教师职业效能感问卷”与“SCL-90心理健康自评量表”进行调查,结果发现:(1)中学教师职业效能感整体情况良好,均分自高到低依次是人际交往、职业能力、角色认同、职业状况、同事认可、过往经验、生活满意度、社会支持。(2)中学教师心理健康状况低于全国普通人群。(3)中学教师职业效能感的各维度和SCL-90的各因子呈显著的负相关,职业效能感能够很好地预测教师的心理健康状况。

“微时代”带给中学生的影响

在大街上，如果你看到某人使劲地甩自己的手机，甩过之后猛看屏幕，不要惊讶，不要害怕，这是新兴的玩意儿，此人正在使用微信，甩手机是微信寻找附近在线用户的方式。你要是不知道，

浅析中学音乐课程改革——从提高音乐教师专业素质谈起

素质教育对中学音乐课程提出了新的要求,为了保证中学课程改革的顺利开展,必须提高音乐教师专业素质。音乐课程改革要求音乐教师具备先进的教学观念,扎实的专业知识和丰富的文化修养。为了满足这种要求,我们应该从考核机制、竞争机制以及对音乐教师时间与经济支持方面努力。

初中生“家庭温暖”幸福感课程的设计与干预

为了增强学生的"家庭温暖"幸福感,让学生认识到父母的关爱与付出,研究者设计并开设以"让家更温暖"为主题的心理课程,并以515名初一年级学生为研究对象,采用《初中生多元幸福感问卷》进行前后测。结果表明:在"家庭温暖"幸福课程干预实施前,实验班和对照班的学校幸福感各因子之间并无显著差异,而经过为期三周的授课后,实验班的家庭温暖因子得到了较为显著的提高,幸福感总分也有所提高,而对照班在每个因子上都未表现出显著差异。由此可见,"家庭温暖"幸福心理健康教育课程对于促进初中生家庭温暖幸福感具有较强的实践意义。基于此,教育工作者可通过构建幸福和谐的课堂环境、营造幸福和谐的师生关系、设计活力高效的幸福课程来增加学生的"家庭温暖"幸福感。

如何引导一孩悦纳二孩的到来

近段日子,身边很多朋友都怀了二孩,但却是几家欢喜几家愁。有些家庭里的大孩对二孩的到来充满期待,有些表现出无所谓的态度,有些大孩则非常反对,他们虽然没有用生命相逼,但却以学习相逼,使原本幸福的一家三口,因为二孩的到来变得矛盾重重。全面开放二孩政策,对无数中国家庭来说,是莫大的福音。与此同时,新的计生政策,

初中积分入学新生学校适应现状的调查

对广东省中山市公办初中的初一新生共1037人进行问卷调查,其中积分入学新生536人,以期了解初中积分入学新生的学校适应现状。研究结果发现:初中积分入学新生的学校适应均分达到135.28分,整体情况一般;就近入学(本地户籍)新生的学校适应总分及各项维度得分显著高于积分入学新生;初中积分入学新生的学校适应在性别、就读城区或镇区、是否独生子女、是否单亲、学习成绩等变量上存在显著差异。

寻觅心灵的阳光——初中生心理危机个案的干预

来访者小敏因小事容易情绪冲动、无故流泪、感觉生活无趣,觉得活着没意义,已多次尝试轻生,且还出现幻听。心理教师及时联系家长进行转介,后由医院确诊为抑郁症。在药物治疗的同时,心理教师通过无条件积极关注、倾听共情与小敏建立信任的辅导关系,并在其恢复阶段挖掘内外积极资源,帮其改善抑郁情绪,重拾生活信心。

案例三 悦纳“不完美”的自己

一、"不完美"的青春期小悦(化名),女,13岁,七年级学生,成绩中等,身体健康,个子不高,体型偏胖,皮肤黝黑。性格内向的她自我评价很低,无法悦纳自己偏胖的体型。同学孤立与排挤小悦,嘲笑她"胖妞""肥婆",这让她内心非常痛苦,用自残的方式减缓内心痛苦。小悦小学三年级时父母离婚,她与母亲一起生活。母亲经常加班,较晚回家,而且性格比较暴躁,经常会打骂小悦。在家里,小悦很少与母亲沟通。

心理课程干预：初中积分入学新生学校适应的实证研究

为切实保障进城随迁子女享有平等的入读公办学校的权利,一些城市的公办学校采用积分入学排名方式安排外来流动人员子女入读公办学校。为了提高初中积分入学新生的学校适应水平,帮助他们更好更快地适应公办学校生活,研究者首先设计了“初中积分入学新生学校适应能力提升课程”,从常规适应、课业适应、师生关系适应、同学关系适应、自我适应5个部分组织多个模块的主题内容,设计详细的认知、情感目标及其细化的教学环节;然后以广东省中山市镇区的一所公办初中192名初一年级积分入学新生为研究对象,采用学生在校生活状况问卷进行测试。研究结果表明,经过为期两个月的心理课程干预,实验组的学校学生适应水平总分及各维度显著高于对照组。可见,通过针对性的心理课程干预能有效提高初中积分入学新生的学校适应水平。为了更好地提高进城随迁子女的学校适应水平,学校应进行多维度的适应教育系统干预,加强适应较弱新生群体的个体干预,透过家校合作营造幸福和谐的家庭氛围,帮助初中积分入学新生更快适应学校生活。

在故事续编中成长——“故事续编法”在初中心理课堂中的运用

一、故事续编法创造一种集体的疗愈与成长 萨特说过，人类一直是一个说故事者，他总是活在其自身与他人的故事中，也总是透过这些故事来看一切的事物，并且以好像在不断地重新述说这些故事的方式生活下去。故事即生命，每一个学生的成长过程就是一个又一个故事，他们在故事中积累自己的生活经验、认知方式和处事习惯。叙事心理疗法认为，说故事可以改变自己，因为，人们可以在叙述自己的故事甚至只是叙述他人的故事中，发现新的角度，

爸,我恨——一个花季少女心里流淌的痛苦

小曼是我校初一学生，家庭条件优越，父亲是某家具厂的人事部经理，母亲是一家外企员工，有一个刚考上清华大学的哥哥。寒假前后她判若两人．以前很乖巧、品学兼优，现在经常迟到、不完成作业、上课睡觉、成绩急剧下滑。班主任多次教育后并未作出任何改变，反而更加严重。联系家长，约见家长后，情况也未得到改善。最近小曼还从家里偷了父亲的两千元钱。经过班主任反复做工作，小曼才来到了心理咨询室。

初中生网名命名动机研究

初中生的网名命名动机是什么,受到哪些因素的影响,有着什么作用,对于在第一线工作的教育者有着实际的意义。本文通过自编问卷做调查的方式,对于收集的数据用SPSS11.0进行分析,得到初中生在网名命名动机上存在五种类型,按重要程度依次为张扬个性、表达理想与宣泄情感、显示爱好、引人注意、方便自然,这五种类型与大学生的网名命名动机有着很大的相似性,但在重要程度的次序上是不同的。另外,初中生网名命名动机在性别上存在显著差异,男生认为"张扬个性"更重要,而女生则认为"表达理想与宣泄情感"和"引人注意"更重要;不同年级的初中生在网名命名动机上存在显著差异,年级越低者越重视"张扬个性"和"引人注意"。借助网名我们可以更多地了解学生的内心状态,可谓"管中窥豹,可见一斑",有利于做好教育辅导工作。

巧借生日培养孩子的积极品质

最近,读幼儿园大班的儿子和班上其他孩子都越来越喜欢过“生日”。原因是最近连续有几位学生都在教室里举行了生日会。他们的家长准备了丰富的食品和礼品,委托教师组织张罗。过生日的小朋友集万千宠爱于一身,陪衬助兴的孩子也能吃好的喝好的!懂事的孩子还能打包一些美食回家和父母一起分享。我家儿子每次总会给我们留一杯羹。孩子学会分享,懂得传递快乐,

有一种教育叫等待

从暑假等到寒假再盼来暑假,眼看着又一个寒假行将结束,儿子从小对旱冰鞋所燃起的熊熊烈火依然生生不息。尽管还只是四五岁的人儿,然而那颗执着的心着实让我们夫妻俩肃然起敬。我们绝非铁石心肠,只是等待“时机”成熟。终于,在儿子千呼万唤、千叮万嘱中,在他四岁六个月的当天,我们帮他购买了一双旱冰鞋。

团体心理辅导对提升教师心理健康水平的实践探索

为有效提升教师的心理健康水平,三年多来,针对不同学校教师的不同情况尝试开展教师团体心理辅导活动。实践结果表明,教师团体心理辅导能够有效提升教师的心理健康水平,团体心理辅导在提升教师心理健康水平中起到以下四个作用:(1)活动形式开放、新颖,容易创建一种和谐、平等的氛围,易于被接受;(2)利于打破隔阂,建立良好的人际关系,释放压力;(3)帮助教师体验成功,增加面对生活的自信与克服困难的勇气;(4)使师生关系变得更加融洽,校园氛围更加和谐。

预防校园欺凌的团体干预研究——基于旁观者的干预

采用实验组与对照组前、后测实验设计,依据校园欺凌旁观者干预量表,设计初中校园欺凌旁观者团体干预方案,以心理健康活动课形式对87名初一学生进行8次校园欺凌旁观者干预训练。实验结果表明,实验训练有效提高了初中校园欺凌旁观者干预的总体水平,其中“注意”“解释”“责任”“干预”维度的得分均显著提高。为了有效提高中学生校园欺凌旁观者干预水平、防范校园欺凌、构建和谐安全的校园环境,相关部门应加强校园欺凌防治的督导,健全校园欺凌的预防体系,优化家庭关系,重视家庭参与和支持,从社会、学校、家庭等方面有效预防校园欺凌。

初中生物教学中模拟实验及其开发利用

１． 模拟实验的含义及方法 所谓模拟实验， 是指在研究工作中, 由于在研究对象上不能或不允许进行实际实验，为了获得对研究对象的认识， 根据已知的事实、经验和一定的科学理论，设计和构想出研究对象的模型， 通过对模型的实验，以获取研究对象的信息和数据，这种实验就叫模拟实验。模拟实验是根据相似性原理，用模型来代替研究对象。这种实际存在的研究对象叫“原型”,而模拟的“替代物”叫“模型”。在实验研究中，实验手段只直接作用于模型，而不直接作用于原型。由此可见，模拟实验是将模型实验的结果类推到原型上去，以揭示研究对象的本质和规律的一种研究方法。模拟实验大致可分为计算机模拟实验和真实模拟实验。前者是一种虚拟实验, 利用多媒体计算机的优势, 把一些抽象的、现实中不易或不可能观察到的一些生物学现象模拟出来。

创新新生拓展体验模块,实现家校无缝对接中小学衔接教育探索

小学和初中是我国九年制义务教育中两个相对独立的学段,由于这两个学段在管理体制、教育目标、教育思想、课程设置、教育方式、教学手段、办学特色以及初中生与小学生生理、心理等方面存在差异,使得中小学衔接问题日益突出,为了最大限度地减少＂小升初＂过程中的痕迹,为义务教育阶段学生的全面发展创建良好的条件。