课程思政融入小学英语教学的实践与思考

分析小学英语课程思政的必要性。阐述小学英语承载的课程思政功能,即涵养家国情怀、培育人类命运共同体意识、学会辩证思维、培养优良品德等。指出一线英语教师要加强自身的思想政治素养,不断探索提高课程思政的实践能力,更好地融入课程思政,实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。

绘本应用于小学英语Phonics教学的策略探究——以粤人版小学英语教材语音板块为例

目前,Phonics教学存在着学生对音形义的认知无法对应、教学内容与阅读能力培养脱节、教学方式单一等问题。本文旨在探究与分析绘本应用于小学英语Phonics教学中的策略,以解决目前Phonics教学中存在的问题,并结合具体实例对“精选绘本,搭建Phonics与阅读桥梁;巧用绘本,创新Phonics课堂教学;活用绘本,优化Phonics评价方式;整合绘本,探索Phonics校本教材;深挖绘本,提升核心素养”等策略进行阐述。

基于英语学习活动观优化小学英语阅读教学的策略

概述英语学习活动观的内涵。结合粤人版小学《英语》六年级(下)Unit 4 Feeling Excited Reading and Writing板块The Panda Base的教学案例,探讨小学英语阅读教学策略。提出基于英语学习活动观的小学英语阅读教学须以核心素养为指向,制订目标;以语篇为依托,探究意义;以活动为抓手,融合六要素。

浅析趣味性教学在小学语文低年段拼音教学的有效实施

随着科学信息技术猛速发展,时代不断进步。传统的拼音教学模式已经无法满足学生的需求。况且小学低年段学生注意力易分散,控制力较弱,容易被新鲜的事物所吸引。学生对事物的理解是直观、具体、形象化。因此在小学低年段拼音教学中以趣味性为课堂教学方式是必不可少的。

小学低年级识字写字教学创新策略

识字写字是小学语文教学的基础内容,而且也是阅读教学与写作学习的基础,也是其它学科学习的基础,因此提高识字写字教学水平和创新模式对培养学生语文素养具有重要作用。本文对小学低年级进行识字写字的有效教学策略进行了论述。

激发学生古筝学习兴趣的策略探究

古筝是我国最古老的弹拨乐器之一,在国家大力提倡素质教育的今天,古筝教育越来越受到师生、家长的关注与重视,越来越多的学生相继加入国乐的学习中。但就目前的古筝课堂教学来看,仍存在着许多问题与困难,包括学生持续学习的积极性、教材的针对性、学生实践活动不足等。教师可通过寓情于乐、趣味辅导、破格创新、寓情于教等途径,改善古筝教学现状,提高古筝教学效果。

立足课堂，以美育德

美术教育起着发展和完善人格及提高学生整体素质 的作用，面对当前社会发展和时代要求，必须要重视中小学 美术德育结合教育。本文针对小学美术教育中存在的问题， 将重新构建落实在培养和造就学生文化品位和审美的根源 上。

我们不是地球人

常常有人开玩笑,说我们一家人又漂亮又神秘,不像父母和孩子,更像兄弟姐妹.我们有一个秘密,嘘……

同携手,建“篮”天——试谈校园篮球文化建设的意义与方法

小学是儿童身心发展,健康成长的重要教育启蒙阶段,随着素质教育的不断深入,人们越来越认识到培养学生德智体美劳综合方面能力、品质的重要性。建设校园篮球文化,组织特色的校园篮球活动,实施个性化的体育篮球教育辅导,将有助于儿童身心健康发展,让课程改革和素质教育落到实处。因此,在着眼于孩子的未来发展基础上,本文从体育教育的角度,将对构建小学校园篮球文化的意义和实施方法展开粗浅分析和探讨,若有不足之处,还望同仁积极斧正。

基于项目化学习的整本书阅读教学实践路径与策略——以《中国古代神话》教学为例

课标指出:“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品位。”目前,小学整本书阅读教学存在两大难点:一是从整本书阅读课型看,存在模式化、单一化等倾向,容易消磨学生的阅读动机,个性化的阅读体验难以发生;二是从整本书阅读结果导向看,存在浅表化、记忆化等倾向,缺乏高阶思维层面的学习。为了改变这一现状,笔者所在课题组在整本书阅读的教学中引人项目化学习,重构整本书阅读样态,构建整本书的核心知识,提升关键的阅读能力,促进学生语文核心素养的发展。

小学低年级音乐课中的快乐教学方法探究

随着新课程改革的不断推进,新的教学理念也逐渐深入到我们的日常的教学中来。对于小学音乐课程的教学,我们要改变过去的单纯知识的灌输,要充分的发挥学生的主观能动性,小学音乐课程最重要的是要培养小学生艺术修养的重要的课程,对学生的要求也有很多,如要给学生创造快乐,要让学生在学习的过程中同时感受到音乐带来的快乐,让每一个学生都能够在一种轻松、快乐的气氛下学习音乐,因此小学音乐课中的教学方法显得极为重要。本文就通过对小学音乐课程了阐述,重点研究了快乐教学法的具体方法。

看王崧舟老师如何诠释“语文味”

近来，笔者通过网络学习欣赏了全国著名特级教师王崧舟老师执教的《荷花》一课，越看越有滋味。语文课如何教出“语文味”？王老师的这节课对此做了很好的诠释。

浅谈口语交际教学

口语交际是所有与人交流手段中最基本最常剐的，因此培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。《语文课程标准》对义务教育阶段“口语交际教学”提出的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”上好口语交际课，要巧妙设计情景，关注学生的生活经验和内在需求；要注重口语交际课的交互活动，包括师生交互、生生交互等形式；还要养成良好的交际礼仪、交际习惯。

新时代班主任班级管理策略

2019年7月,中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出:“义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长,事关国家发展,事关民族未来。进一步深化教育教学改革、全面提高义务教育质量,是贯彻落实全国教育大会精神的重大举措,对于加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育具有十分重要的意义。”《意见》的内容十分具体详细,甚至对教学课堂也一一列出规范的要求,可见国家对教育的重视并非只是文件要求如此简单,其中的用心良苦,不言而喻。作为教育工作者,不用深思如何应对,而是应该思考如何落实。

让"生活"使课堂"活"得更精彩——感受虞大明老师的教学艺术

最近，我有幸听了特级教师虞大明老师的一节阅读课——《小镇的早晨》。他那精湛的教学艺术和课堂上呈现出来的让“生活”使课堂“活”得更精彩的教学魅力，生动地体现了这一课改要求。教学中，虞老师利用生活引导学生从不同的角度与文本进行对话，发掘和填充文本中的“空白”。虞老师尊重学生的独特见解和感悟，让课堂充满乐趣。