早期数学学习困难儿童的注意网络干预

本研究结合大班秋季学期初和学期末的两次数学能力测查,筛选出8名数学学习困难儿童,随机分成干预组和对照组,进行了为期一个月的注意网络干预,并用舒尔特方格、早期数学能力测验、注意网络测验、执行功能任务评估了干预效果。结果发现注意网络干预同样适合于中国儿童,能够有效提高数学学习困难儿童的注意水平和数学能力,对儿童的执行功能也具有积极影响;儿童的个性、学习品质、情绪调控等其他非认知因素与注意能力彼此交织、相互作用,对儿童的数学学习产生影响。虽然注意网络干预对提高数学学习困难儿童的数学能力可能是一条有效的途径,但在日常教学中教师不可能大范围地进行个别化干预,因此今后还需探索能够将"干预融入日常"、面向全体幼儿的数学教育项目。在此方面,国外研究者开发的"心灵工具"课程模式和"圆圈游戏"项目都是值得我们借鉴的典范。

学前儿童的“社会-情绪学习(SEL)”必要性与可行性

社会-情绪能力作为联合国教科文组织提出的21世纪技能中的核心能力之一,对儿童的入学准备、未来的学业成绩、社会适应等有重要影响。本文将厘清学前儿童社会-情绪学习的概念、内容框架,并探讨社会-情绪学习在我国学前教育领域的必要性和可行性。