对新课程教学行为的几点认识

新课程改革使教育观念、教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的变化。随着新课程改革的不断深入，教师有必要进一步深刻理解新课程的内涵。并在教学实践中处理好继承与创新的关系．解决好教学中深层次的问题。

碰撞问题的三种解题方法

物体碰撞问题是中学物理教学中一个重要的问题，是学生学习的难点，2007年高考理综24题是考查弹性碰撞问题．由考生的得分情况看出学生对这个问题掌握得不好．

论学生对音乐教师的信任因素

学生对音乐教师的信任主要建立在教师的思想品德、教学能力、教学方法和对学生的热爱之上。

应用极限法巧解取值范围问题

极限法又叫极端假设法,即假设本来不存在的两个极端,拟定两种虚拟状态,求得最大值和最小值,从而确定该量的取值范围。一、极限法解物质燃烧问题中的取值范围例1.(2002年全国高考24题)在25℃、101kpa条件下,将15LO2通入10LCO和H2的混合气中,使其完全燃烧,干燥后,恢复至原来的温度和压强。(1)若剩余气体的体积是15L,则原CO和H2的混合气中V(CO)=L,V(H2)=L;(2)若剩余气体的体积为aL,则原CO和H2的混合气中V(CO):V(H2)=;(3)若剩余气体的体积为aL,则a的取值范围是。解:设与CO反应的O2为xL,与H2反应的O2为yL,则2CO(g)+O2(g)=2CO2(g)2H2(g)+O2(g)=2H2O(l)2122102xx2x2yy因是完全燃烧,当有O2剩余时,不可能有CO或H2剩余,则剩余气体为O2和生成CO2的总量。根据题意可得:(1)2x+2y=10[15-(x+y)]+2x=1 x=2.5y=2. V(CO)=2x=5LV(H2)=2y=5 (2)2x+2y=10[15-(x+y)]+2x= x=a-10/2y=20-a/ V(CO)C(H...