小孔成像实验的创新改进

小孔成像实验是人教版物理八年级上册第四章第一节“光的直线传播”“想想做做”中的一个小实验,但从教学效果看,该实验存在不便于观察、安全性差等不足。为此,利用纸箱、半透明塑料膜、不同颜色的灯带、12V灯带电源、单刀双掷开关等日常生活用品和常规实验器材改进该实验,取得了较好的教学效果。创新改进实验的优点是:一方面,能满足学生的求知欲,不仅可以验证教材上对应的知识点,更可以让学生获得教材之外的知识;另一方面,可以解决原实验的不足,进而观察到更多实验之外的现象,并得出相应的规律。

玩转智能手机 打造高效课堂——以智能手机在初中物理教学中的应用为例

对于一些实验现象不明显或受条件限制不能做的传统实验,可以利用智能手机传感器帮助完成。对于速度过快的实验,可以通过手机慢动作播放,显示实验细节,清楚地观察整个实验过程,便于学生分析问题和得出实验结论。在物理教学中恰当使用手机,可以增大课堂容量,提高课堂教学效率和质量。

如何在物理教学中培养核心素养

2014年,教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出,要全面深化课程改革,研制学生发展核心素养体系。《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)出台后,“如何在物理教学中培养学生的核心素养”成为一线物理教师关注的重要课题。本文在此尝试介绍核心素养理念的发生发展过程,并重点从物理教师的角度对核心素养的内涵及培养路径进行分析。

利用信息技术优化初中物理实验教学

对初中学生来讲,物理实验不仅是他们建立物理知识,发展相关素养的重要手段,更是激活学生学习兴趣的可靠手段。很多学生一听要做实验,注意力就立马集中起来,如果是某些实验因为条件欠缺被意外取消,学生的失望也是写在脸上,由此可见,物理实验对于初中物理课堂的重要意义。教师在教学过程中要善于对实验教学进行优化,让实验的教学价值充分发挥出来。笔者就结合信息技术在实验教学中的使用,探讨相应的教学策略。