素养导向下的情境任务设计探析——以《灯笼》教学为例

创设真实有效的语文实践活动情境,应明确核心素养目标,围绕语文的语用价值,将分散的学习目标、文本内容、实践活动统整起来。首先依据层次性原则,建构符合学生认知规律的层递性任务链,形成立体的进阶式学习路径;其次依据文本内容,设置低阶层情境任务;最后依据接近性原则,设置高阶层情境任务。由此促进学生在丰富有效的语用情境中全面提升语文素养。

基于学教评一致性探究教学评价的有效性

教学评价是依据特定的教学目标,用科学有效的标准和方式对教育教学过程和成果进行测量和价值评价的过程。它是衡量教学设计的专业性、有效性的核心指标。有效的评价能更好地检测课程的学习情况,改善学生的学习。评价任务的设计要遵循学教评一致性,评价方法的安排要灵活多样,可交错运用形成性评价和总结性评价并淡化其对抗性,还要有效应对外部评价,注重评价主体的多元化。

浅论如何进行初中生语文思维的培养

随着社会进步与人们思想不断解放,语文在学校学习中的地位越来越高。语文课程是学习我国语言文字的一门综合性课程,它主要包括阅读、写作等能力的培养。同时它具有工具性和人文性两大特点。但值得注意的是,教师在教学过程中经常会发现学生学习成绩难提高、拿分少的情况,究其原因主要是学生的语文基础没打好导致。对此教师需要随着新课标改革,初中语文新课标指出应使全体学生在义务教育的基础上,进一步提高语文素养,形成良好的思想道德修养和科学文化素养,为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础,为传承和发展中华文化,增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。

初中说明文阅读教学方法探析

说明文是初中语文教材中一种重要的文体形式,在进行说明文阅读教学设计时,教师要正视学生阅读的短板,开展有针对性的教学,从而为学生提供阅读辅助,传授阅读方法,组织阅读活动,促使学生自然进入到说明文的研读环节,在深度研究和互动交流中达成学习共识。

一首宋词 一段历史——跨学科思维下宋词学习的实践探究

跨学科学习坚持素养立意,打破了学科间的壁垒,注重加强学科间知识的整合性,是实现学生素养发展的有效路径.语文与历史的跨学科学习可以利用学科间互涉性找寻两学科间连接点,利用学科间连接点提取学科关键概念,利用学科素养的交集设置跨学科学习目标,坚持语文学科本位设置跨学科学习任务.

浅谈怎样创造民主的课堂气氛

数学课堂上,要使学生活跃思考,精力集中,培养学生的探究能力和创造能力,创造民主的课堂氛围是必要的。民主的课堂氛围应该是轻松活跃,积极思考,踊跃发言,大胆讨论,敢于质疑的教学状态,本文拟就怎样创造民主的课堂氛围谈谈自己的观点。