小学语文课堂教学中深度学习支架的构建

在教学中,教师可以从构建学生深度学习的文本支架和关联支架两个方面,探索小学语文深度学习支架的构建策略。具体来说,从文入手,捕捉关键细节;从情入手,激发自主表达;从道入手,绽放思维火花;关联历史,拓展深度学习视角;关联生活,创建深度学习情境;关联应用,挖掘深度学习关键点。从以上几个方面构建学生深度学习的文本和关联支架,促进学生深度学习,帮助学生形成关键能力。

如何在语文课堂教学实践中培养小学生的阅读能力

阅读是语文教学的主体,是培养学生的说话、识字能力的主要途径。因此,如何培养学生良好的阅读习惯,拓宽学生的视野,丰富学生的知识,并使学生得到情感、态度、价值观的升华,这是语文教学的根本和重要任务。

提高小学语文教学质量体会

分析了目前小学语文教学的现状,解析小学语文教学的目标,并提出了搞好小学语文教学的方法建议。

浅谈如何提高小学语文古诗词教学的有效性

古诗是中华文化长河中一颗璀璨的明珠，是中华传统文化的精髓，古诗也是小学语文学习中极为重要的组成部分。高质量的古诗文学习有助于让学生感受中华古典文化魅力，传承中华传统文化，陶冶学生情操，提高学生审美水平，引领学生通过古诗学习丰富情感，升华人生内涵。本文从实际出发，根据小学生认知特点及小学古诗教学要求，从多方面阐述在小学语文课堂中该如何提高古诗教学质量。

基于教育生态学视域的中小学信息技术教师生存现状分析

随着我国社会的不断发展进步与新课改的开展,我国中小学教育也更新了传统的教学观念,全面引进信息技术教学。随着我国网络信息技术的不断进步,信息技术教学的作用也越来越突出,信息技术教师的任务也越来越繁重。从教育生态学视域来分析,中小学信息技术教师的生存状态受到多方面因素的影响使其在社会中有着不同的表现。全面分析这些现象对中小学信息技术教师的生存质量有着重要的作用,可促进信息技术教育在中小学中持续发展。

浅论小学语文教学的几点心得

《九年义务教育语文教学大纲》要求:"从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读兴趣"。语感培养是指对语言文字的敏锐地感知和迅速领悟能力,是对语言文字直觉的、整体的把握的能力的培养,是构成一个人语文素质的核心因素。

核心素养背景下小学语文的教学策略探析

现在随着我们国家新课改的不断推行,小学语文老师在讲课的过程中也有了很多的新方法。这篇文章主要探究了小学语文老师在日常授课过程中对小学生核心素养的培育,对于小学生今后的学习有重要意义。

在活动和交往中培养小学生的写作能力

《语文新课程标准》要求学生＂养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材＂。也就是要小学生走进生活,写生活中的作文。本文围绕小学生的生活实际,探究在活动和交往中培养小学生的写作能力的策略。

基于主题实践的小学信息技术教学模式探索

随着信息时代的发展,任何人的生活都逃不了大数据。如今学生从小就需要搜集信息来完成作业,这些能力需要小学老师在教学中一步步。毕竟,在这样一个大数据的时代,信息满天飞,辨别信息的能力就很重要,而老师的信息技术教学也就显得尤为重要了。老师就应该以身作则,言传身教。这样对学生就会有潜移默化的影响。

对英语歌曲助力小学英语词汇教学的思考

近些年来,教育部号召学校进行教学改革,要求一改过去沉闷死板的教学方式,使课堂活跃起来;要求减少教师控制课堂的时间,让学生主导课堂的流程,把控课堂的节奏。创新教学是现如今每个教师必须思考的,而英语教学则是其中的重中之重,无论是日后的学习还是工作。英语是必备技能,由于语言文化的差异,如何学好英语是现如今基础教学的重点。

小学语文趣味识字教学探微

在我国小学教育体系之中，语文是基础教育的核心组成部分，识字不仅是母语，还是其他科目学习的基础。对于尚处在小学阶段的学生而言，识字是小学生学习语文的关键，如果识字教学这一部分出现了问题，不仅影响小学生的语文学习积极性，还将影响小学生其他科目的学习质量，正所谓“牵一发布动全身”。为此，本文基于人民教育家于永正老师重情趣的角度，从实际出发，结合小学语文识字教学要求及小学生识字特点，从多方面探究小学语文趣味识字教学的有效途径。

小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究

如今倡导合作共赢,在学习中同样如此。在合作中能够集思广益,弥补自己的不足,学习他人的长处,从而促进共同的进步。但目前小学美术教学中存在小学生对美术参与性不高、兴趣低、学习美术有困难等问题,造成美术教学成果较低。因此,在小学美术学习中教师要通过让同学之间进行合作提高小学生学习美术的积极性与兴趣,进而提高小学生的美术水平。在合作中,教师要注重通过合理分组使学生共同成长,教师进行引导帮助小组设置学习目标,使之能够通过共同的努力达到学习目标。

建动力支架,增习作之效

支架式教学有助于激发学生的学习兴趣,提高其自主学习能力。在习作教学中,针对小学生由于生活体验与阅读积累不足,产生畏难情绪的情况,教师可以搭建多维度的习作动力支架,辅助学生增强完成习作的内驱力,帮助其高效完成习作。下文,笔者将结合教学案例,探讨如何在教学中运用习作动力支架激发学生的习作兴趣,增强习作教学的效果。

搭动力支架,增习作之效

由于生活经验与阅读经验不足,小学生在写作时会产生畏难情绪。在习作教学中,教师巧妙搭建习作动力支架,能提高学生习作的内驱力,使学生的习作过程快乐而高效。以顺势而发的情感、单元统整的文本、深度阅读的积累、多元化的评价等作为基点,可以为学生搭建写作内驱力的支架,助力学生掌握语言表达的规律,形成高质量的习作。

自读、细读、品读、延读--语文阅读教学四部曲

阅读是语文教学的重要内容,是提升学生语文综合能力的主要途径。阅读教学是长期的、循序渐进的,需要教师有整体的视野,能够有目标、按步骤地开展教学活动。教师可按“自读—细读—品读—延读”四个步骤进行阅读教学,让学生在阅读中层层深入,触摸文本内核,实现提升阅读能力和综合素养的目标。

语文教学联结生活“四途径”

新课程理念要求学生要关注和参与当代文化生活。在语文教学中,教师要采取有效的策略,强化语文学习与生活实际之间的联系,在课堂教学、课外活动、课后作业、课外阅读等多个环节中渗透生活内容、展现生活情境、整合生活元素、融通生活因子,把学生带进生活大课堂,不仅让学生做阅读的主人,更让学生做生活的主人。

以兴趣为导向——让信息技术课堂充盈精彩

兴趣是最好的老师,在小学信息技术课堂教学过程中,只有充分激发学生的学习兴趣,让学生自觉、主动地参与到课堂的教学中来,才能促进学生对信息技术知识更好地学习和掌握,才有利于高效课堂的建立,让信息技术课堂充盈精彩。

对一个四元不等式的证明及推广

文[1]证明了这样一个不等式，若n，b，c为正实数，则．√a/b＋c＋√b/a＋c＋√c/a＋b〉2.

更新理念,提升语文阅读教学质量

阅读是小学语文教学的重要组成部分，本质上来说学生所有的课文学习都是阅读教学，学生只有读得多、读得懂、读得精，才能写出好文章。同时，高质量的阅读还能开阔学生眼界，促进学生实现知识迁移与知识技能发展。随着新课改的不断深入发展，现今小学语文教学面貌发生了翻天覆地的变化。

共读共写 提升素养--统编教材一年级“和大人一起读”板块教学思考

统编语文教材选择了双线组元的编排形式,创新编排了很多阅读板块。其中“和大人一起读”板块包含各种形式的阅读素材,倡导学生和大人共同阅读,以此获取信息、认知世界并促进思维的发展,提高审美和阅读体验。在教学中,教师可从教材的编排方式出发,架构三位一体的阅读体系,通过教读、共读、自读等方法提高学生的阅读技能,全面落实语文核心素养。