以需求为导向构建区域智慧教育新生态的实践探索--以丰县智慧教育建设为例

在现代信息技术与教育深度融合的背景下,丰县深入分析区域智慧教育基础环境建设和教学研究的现状,以需求为导向,基于智慧教育云平台建设优质共享资源,利用学情大数据开展个性学习和差异化学习指导,着力打造经济薄弱地区智慧教育推进城乡均衡发展的全域样板,实现区域教学提质增效,构建智慧教育新生态。

注重知识关联 强化数学思维——以“幂函数”教学为例

“幂函数”是“函数概念与性质”的延续、拓展和应用,“幂函数”担负着应用已学知识来研究具体函数的作用,“幂函数”的研究方法、路径对后面学习“指数函数、对数函数、三角函数”起着示范作用.在“幂函数”的研究过程中,须整体把握教学内容,注重知识关联;须经历完整的研究过程,强化数学思维.

地理素养考题的价值、样态与教学启示

地理素养考题是考查核心素养的地理试题,具有立德树人、引导教学的功能,它既可以作为测评工具评价学习,也可以作为教学资源助力教学。为了认清地理素养考题,可以从课程标准给出的样态、高考立意转向呈现的样态、高考真题凸显的样态三个角度加以认识。其启示是地理教学必须基于核心素养的概念,提炼核心素养形成的路径;立足素养本位,体悟核心素养的考查方式;回归学科本质,落实核心素养的培养方法,以此应对课改的变化,达到学科育人的要求。

基于大单元的单篇文本任务设计与教学实施策略——以五年级上册第六单元《慈母情深》为例

单篇教学是大单元教学的起点和基础。大单元教学中单篇文本的情境创设与任务设计要基于单元整体,体现关联性;聚焦单篇文本,明确其独特性;指向核心素养,凸显真实性和进阶性,才能更好地开展大单元教学,提升学生的核心素养。

立足“交际语境写作”,让作文在“动态”中生成

纵观近几年中考作文命题,“交际语境写作”从小作文形式逐渐向大作文形式转换。让中考作文命题基于一个真实的情境,有真实的话题、特定的作者、明确的读者、具体的目的,这些都与“交际语境写作”的要求有相同的旨归,即旨在引导学生说真话,抒真情。统编语文教材七年级上册“写人要抓住特点”写作专题,目的就是引导学生掌握“写人要抓住特点”的方法,由片段写作扩展成一篇以写人为主的记叙文,培养学生善于观察、善于发现、善于积累的习惯,并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

渗透劳动教育 彰显育人价值

在道德与法治中考试题中渗透劳动教育,有助于课程育人与劳动教育相互融合,解决好劳动教育落地“最后一公里”问题,引导青少年树立正确的劳动观,培养劳动品质,涵养劳动精神,提高劳动素养。

真实情境视角下中考试题评析及教学启示——以2023年徐州市一道中考数学试题为例

对2023年徐州市一道中考数学试题进行评析,归纳情境、知识、问题、文化、素养等要素,引发注重创设真实情境、强化问题意识、推进教学评一致性落实等一系列教学思考.

引入地方史资源培养学生家国情怀——以徐州市丰县为例

家国情怀是历史学科核心素养的最终价值追求,是历史学科人文性的主要体现。江苏省徐州市丰县地方史资源丰富,在高中历史教学中引入地方史资源可以很好地培养学生的家国情怀。在历史教学中引入地方史资源的途径包括将其融入教学设计、融入试题创制和融入校本课程三种。在引入地方史资源时应遵循准确性原则、契合性原则和适度性原则。

高中化学生活循证教学的实践与创新

循证教学强调教学情境中教师经验、智慧与教学证据的最佳结合,而生活循证则追求广义生活情境中学生主动循证、科学循证的思维和能力,是学生关键能力的发展需要。生活循证能力是循证教学的归宿,生活循证体现化学对生命成长的价值。循证需要学校、家庭甚至整个社会提供教育支持系统,即循证文化。从关注“学生中心”的循证教学到关注“生命成长”的生活循证,再到形成“循证文化”,是循证教学发展愿景,更是化学课程育人的实践路径。

育人:教学语言走向的路标

讲好中国故事,传播好中国声音,上好新时代思政课,实现课程育人目标,教师可从教学语言的四个走向入手。即由平淡走向生动、由繁冗走向精练、由单调走向鲜活、由说教走向育人,为育人课堂增添语言的动力、魅力、活力、魄力,从而落实立德树人根本任务。

基于UbD模式的小学生计算思维培养——以小学Scratch编程教学为例

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》提出,计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法,在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动。本文结合UbD教学模式,探索S cratch编程教学实践和研究,从抽象建模、设计算法、巧用流程图、描述算法,纠错反思、调试算法等方面探讨如何在编程课堂上,引导学生全面剖析问题、建模分析和解决问题,从而达到有效培养和提升小学生计算思维的教学目的。

打造"四度"课堂 彰显思政魅力

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,也是实现铸魂育人、增强"四个自信"、厚植爱国主义情怀的主阵地.实现铸魂育人与学科教学并轨前行、立德树人与思政课堂同频共振,进而彰显思政魅力,积极打造"四度"课堂,是行之有效的路径和方法.

透过试题考查内容看课堂教学方式改革

透过试题考查内容探寻课堂教学方式改革是一条行之有效的思政课创新路径。植入情境的双向考查、呈现结构的路径考查、教学情境的再现考查,是实现意义教学、走向深度学习、丰富学生实践体验的试题考查形式,也是思政课教学方式改革的基本方向。

素养导向下的情境任务设计探析——以《灯笼》教学为例

创设真实有效的语文实践活动情境,应明确核心素养目标,围绕语文的语用价值,将分散的学习目标、文本内容、实践活动统整起来。首先依据层次性原则,建构符合学生认知规律的层递性任务链,形成立体的进阶式学习路径;其次依据文本内容,设置低阶层情境任务;最后依据接近性原则,设置高阶层情境任务。由此促进学生在丰富有效的语用情境中全面提升语文素养。

谈高中物理实验中的理论值与实验值

高考物理实验试题中经常会有实验误差分析,常涉及到理论值和实验值分析,有时还会提及到一个待测物理量真实值的概念,好多学生分不清楚这几个值有什么区别,特别是理论值,不知道从哪个角度分析.本文结合近期物理试题谈谈物理实验中的理论值、真实值和实验值如何产生,以及这几个值差别产生原因,旨在让学生掌握其分析方法.

用不同的方法解“和差问题”

小朋友,你听说过“和差问题”吗?“和差问题”是已知一大一小两个数的和及它们的差,求这两个数各是多少的问题。现在我们一起来学习解答“和差问题”。

聚焦“计数单位”,感悟运算一致性——特级教师朱国荣“整十数乘整十数”教学片段赏析

“整十数乘整十数”属于数与代数领域中的数与运算主题。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对“整十数乘整十数”的内容要求是:感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数的运算本质上的一致性,培养运算能力和推理意识。那么,如何通过设计有效的课堂教学活动让学生体会数的运算本质上的一致性呢?

基于情境链创设的阅读教学策略——以《阿长与〈山海经〉》教学为例

为激发学生全程投入学习的热情,教师应把创设的“情境点”连接成“情境链”。以《阿长与〈山海经〉》教学为例,教师可先创设“寻人启事”情境任务,初识阿长形象,培养学生筛选信息的能力;再通过给鲁迅提建议,设计相互关联的问题情境,深刻理解阿长的形象;最后让学生仿写日记,通过称呼的变化体会鲁迅对阿长的情感变化。

“化学视角看抗疫”项目化高三复习

项目化学习的三个关键环节是真实问题驱动、合作研学和产生成果,是素养导向的教学评一体化过程,依据考试评价和合作过程表现性评价来判断活动目标的达成度。本案例从抗疫背景的驱动性问题出发,由学生提炼指向考试评价的研究任务,并在教师引导下完成命题及评价的过程。依据高三复习实践,梳理“素材选择、项目、驱动性问题、学习活动、学习成果及应用”的项目化学习的教学流程,为高三化学复习提供借鉴。

基于核心素养的数学大单元教学策略

在核心素养的视角下,对数学教学进行大单元课程设计是必行之举。教师进行数学大单元设计时,要注意从整体到局部的安排,提高数学教学内容的合理性和系统性,提高数学教学效果。本文围绕基于核心素养的数学大单元教学策略展开论述。