水溶液环境下维生素C与羟基自由基反应的DFT研究

该文采用密度泛函理论(DFT)的M06-2X和MN15方法,结合自洽反应场理论的SMD模型方法,研究了在水液相下维生素C(Vitamin C)分子消除羟自由基的反应机制.研究结果发现:Vitamin C可通过提供给OH氢原子(OH抽H)、与OH加成反应以及单电子从Vitamin C分子向OH自由基转移等3个途径消除OH.势能面计算结果表明:OH抽H的能垒为1.5~55.3 kJ·mol^(-1)(多数分布在1.5~10.8 kJ·mol^(-1)之间),OH加成的能垒为0.0~54.7 kJ·mol^(-1)(多数分布在0.0~0.9 kJ·mol^(-1)之间),电子从Vitamin C向OH转移的能垒为80.9 kJ·mol^(-1).研究结果表明:在水液相下Vitamin C容易与OH反应,Vitamin C是很好的OH自由基清除剂.

函数模型教学的核心价值探索——以《反比例函数》为例

在经典的函数教学框架中,学生往往停留在对反比例函数形式层面的初步认知,缺乏对其内在本质与特性的深入剖析与探究.反比例函数模型教学范式有着独特的教育价值,它强调从生活实例、知识体系构建及学生个体经验等多维视角出发,设计教学活动,进而锻炼学生的逻辑思维、问题解决能力以及跨学科整合与应用能力。鉴于此,本文以《反比例函数》教学为例,从课前准备、课中教学设计和课后总结等过程探究反比例函数模型教学的核心价值。

如何在初中体育篮球教学中培养学生攻守意识

随着教育的不断改革和发展,素质教育成了我国的主流教育形式。素质教育能够促进学生的全面发展,健全学生的人格,使其未来发展具有开阔的前景,而体育教学是素质教育中的一个重要环节,它能够强健学生的体格,提高发育期学生的身体素质。在素质教育理念的影响下,我国体育学科的课时比重逐渐增加,但是在体育教学过程中依然暴露出了一些问题,如何在解决这些问题的基础上组织体育有效教学,成了当前体育教师需要着重思考的事情。本文将以初中体育教学为研究对象,探究在篮球教学过程中培养学生攻守意识的有效措施,从而提高体育教学效果。

《驿路梨花》教学中以绘制连环画强化审美教育

连环画是一种通俗化、大众化的艺术,也是一种小中见大、俗中有雅、雅俗共赏的艺术。以绘制连环画的方式展开《驿路梨花》教学,有助于增强学生对自然的审美能力,增强对建筑与室内装饰的审美能力,增强学生对人物形象与艺术构思的审美能力,落实语文教学中的审美教育。

初中体育课堂教学中感悟美育的实践研究

一直以来,学校体育更多的是关注强身健体,对于其中的美育却缺乏认知。反过来,学校的美育教育也主要通过美术、音乐、文学等文化艺术活动展开,对于体育中蕴含的美育因素有所忽视,导致鲜有利用体育教学对学生开展美育教育的情况。事实上,在体育教学中实施美育,除了可以达到体育教学目的,促进情感激励,还能培养学生的运动美与身体美,建立正确的审美观念。为进一步探究体育教学中的美育实践,从体育美的分析着手,阐明了当前初中体育教学中美育实践的主要任务,并围绕常规课堂教学和体育竞赛欣赏提出了美育策略。

初中议论文的构思训练刍议

议论文写作是初中写作教学一个重要组成部分。议论文教学的构思训练可以帮助学生提高议论文写作能力,培养学生的批判性思维和表达能力。议论文构思训练需要结合课文学习归纳总结议论文构思方式;结合实际生活提炼议论文论点与论据;以互批互改方式提高议论文完善能力。

写人记叙文要让人物鲜活起来

语文教师应根据多元化教学理念,在记叙文教学中要以提高学生写作能力为出发点,引导学生打开写作思路,从生活中寻找写作素材与灵感;强化互动随文练笔训练,提升写作技巧;创设多姿多彩的记叙文写作活动,运用多样化写作方法让人物鲜活起来。

情景化教学在初中语文教学中的运用

情景教学法能打破传统教学模式,使生动有趣的情景和内容相结合,有效提高学习效率。语文教学中教师要采取有效策略,积极创设课堂情景,引导学生积极思考与探究,发展语文能力。

探求言语思维教学的新向度——《植树的牧羊人》课例评析

王清老师是一位具有深厚学术理论功底和丰富教学经验的初中语文特级教师、正高级教师。初识王老师,是在2019年4月南京的一次初中语文教研活动中。我有幸聆听了王老师《植树的牧羊人》的课堂教学,被其课堂上所展现的巨大的言语思维张力所震撼,不由地感叹:“语文还可以这样教?!”同时也被他深厚的学术见解所折服,对他所提出的言语思维教学产生了浓厚的兴趣。

“限制”与“路径”:变革写作教学的新向度

写作不是独语,而是一种对话与交流。它受到特定语境的“限制”,并在某种“路径”中进行。江苏省特级教师王清老师在他的课例《抓住细节》的教学中,引领学生从“交流”与“试误”两个层面体悟、习得具体语境中的“限制”与“路径”,并通过对写作教材和试题中的“裸题”进行改编,帮助学生在一定的“限制”和一定的“路径”中写出优秀的文章。

单元导语的辨析与修正——以七年级上册第五单元为例

从"语词"的准确性、"读者预设"的自觉性以及"语文能力生成"的过程性这三个角度来审视,统编初中语文教材的"单元导语"还是存在着一些值得商榷的地方,需要进一步辨析与修正.这样,才能更有效地指导语文的"教"与"学".重点探讨统编语文教材七上第五单元的"单元导语",并提出修正建议.