中学英语口语教学的主要问题和对策

英语教学改革要求英语口语教学要尽快地从操练的、机械性的说转变到交际性的说上来。课堂口语训练可以粗略地分成两种类型，一种是操练式、机械性的：一种是相互性、交际性的。交际的说与操练的说区别在于：第一。前者出于某种目的，如请求、建议、邀请、劝告等，后者则是为了掌握特定语言形式而进行的吐字发音；

中学生课外阅读之我见

从事语文教学近二十年,在具体的教与学的实践中,笔者逐渐认识到,中学生语文水平提高与否,与其课外阅读量的多寡有着十分明显而重要的关系。课外阅读是课堂教学的有益延伸和补充。

Bottema不等式的一个新加强

应用两个已知的几何不等式与反演变换,建立了一个强于Bottema不等式的新结果,给出了新结果的几个推论,指出了一个有趣的极值问题的结论,提出了一个未解决的问题与一个猜想.

营林用火对针叶林地土壤化学性质的影响研究

营林用火对维护林地土壤生态平衡和林地养分管理有重要指导意义。在针叶林地每两个月燃烧一次,每次用火时间30 min、60 min、90 min、120 min和CK 5个处理,3次重复。1 a后统一采样,采样深度设置0-5 cm、5-10 cm、10-20 cm 3个层次。结果表明：用火1年后,1土壤pH值变化不大,土壤有机质含量、土壤速效氮、土壤速效磷和土壤速效钾均有不同程度的增加。最大增幅分别为：燃烧30 min,5-10 cm土壤有机质含量增加50.2%,0-5 cm土壤速效氮增加34.9%,5-10 cm速效磷增加53.3%,10-20 cm土壤速效钾增加57.2%。2用火1 a后,燃烧60 min,0-5 cm有机质含量加39.4%,10-20 cm土壤速效氮增加20.6%,5-10 cm土壤速效磷增加38.2%,0-5 cm土壤速效钾增加51.5%。3燃烧90 min,0-5 cm土壤有机质含量增加38.5%,土壤速效氮变化不大,5-10 cm土壤速效磷增加38.4%,5-10 cm土壤速效钾增加51.7%。4燃烧120 min,10-20 cm土壤有机质含量增加38.5%,0-5 cm有效氮增加23.2%,5-10 cm的土壤速效磷增加42.9%,5-10 cm速效钾增加51.7%。土壤化学成分与用火时间没有关系,与燃烧时间长度关系很大。

北部湾大学生物制药专业基础化学教学大纲的设计探索

课程教学大纲是一种规范性教学指导文件,是评价教学质量和教学管理的主要依据。以《工程教育认证标准》中的毕业要求为出发点,结合生物制药专业课程体系的结构及特点,从教学目标、教学内容、考核说明及课程教学评价等方面对基础化学课程教学大纲进行了改进设计,使教学过程规范化,为工程教育专业认证中的课程体系与毕业要求达成度评价计算带来便利,并使之有据可依。

浅析如何在初中英语教学中提高学生的参与度

由于英语这门学科需要培养学生听、说、读、写等各方面的综合能力,因此英语教师在教学过程中应当注重学生的参与。学生积极地参与教学活动,能使课堂的教学效率大大提升。作为英语教师,在日常教学中,需要注意从学生熟悉的内容着手,对学生进行循序渐进的引导,同时要善于鼓励学生积极参与教学活动,在教学过程中也可适当融入国外音乐、电影、历史、文化等元素,以提升学生学习的兴趣。

浅谈英语教师同家长沟通的方法与技巧

与家长沟通很多人认为这是班主任的事,其实不然,英语教师与家长之间的关系处理得成功与否,一方面会通过教师直接影响到师生关系,另一方面会通过家庭教育这一渠道影响到学生进而对师生关系产生一定的影响。如果教师与家长缺乏有效的沟通,关系紧张,在教师和家长的矛盾冲突中,受损的是孩子的健康发展。教师因为学生缺乏成就和不良行为而抱怨其父母的倾向日趋突出;同样,许多父母因为孩子的英语学习问题而不断抱怨教师,两者之间相互抱怨是影响教育效果的一个重要因素。英语教师与家长沟通同样很重要。同家长沟通的方式有家校联系本、家访、家长会、网络博客、来校等方式。

物理实验教学应用现代教学技术的探讨

现代先进的教学技术在各个学校普遍应用和推广,电教媒体既是传递教学信息的媒介和信息源,又是积极充当连接师生之间信息流通的桥梁,这就是现代教学不同于传统教学的优化。物理学是以实验为基础而建立起来的一门学科。实验是学生获得物理知识,培养观察能力、动手能力、物理思维能力等的基本途径。

美术教育对学生智力的开发功能

智力是智慧和能力的综合体现,主要包括感受力、观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等。美术教育过程,实际上就是提高各种认知能力,形成完整的智力结构的过程。美术教育对学生智力的开发功能,主要体现在如下五个方面:一、发展和提高学生的感受力方面感受力,心理学上称之为感知觉能力。人的智力的开发与其感受力的高低密切相关。因为缺乏足够的感性材料,抽象思维活动就不能进行,就无法认识事物的本质规律。

初中阅读教学切入点探索

阅读教学的重要地位毋庸置疑,教师展开阅读教学切入点探析非常有必要。教材阅读内容千差万别,学生阅读学习存在个体差异,如何找到文本生本的思维对接点,关系阅读品质的价值度。从创设教学情境切入、从展开质疑切入、从重点难点切入,能够有效激活课堂阅读学习气氛,顺利启动学生主动思维,最终实现学生认知快速成长。阅读教学切入点探究,与课堂教学效率密切相关,一旦形成探索突破,必将对阅读教学形成重要的助力支撑。

初中音乐的创新教学

音乐教育的改革原则是以学生为本，其目标是培养新世纪具有创新精神和创造能力的德智体美劳全面发展的人才。

英语课堂提问在口语教学中的应用

众所皆知，在课堂上，每一个学生都希望引起教师的关注、尊重和赏识。如果教师能够了解每个学生的特点以及学习习惯、学习能力、学习成绩等，对学生形成恰如其分的期望，保持积极的态度，就可能产生良好的自我实现的预期效应。课堂提问在教学过程中则是一个很重要的环节，在初中口语教学中，运用恰当的课堂设疑。

Unit 2 Western Music写作课教学设计

教学对象:七年级学生指导老师:温爱英(江西省英语教研员)王建刚(江西省丰城市第一中学英语教研组长)一、教学背景本课例是2019年7月16日至19日在江西省南昌市由中国教育技术协会中小学外语教育信息化应用工作委员会主办的第16届中学骨干英语教师新课程教学高级研修班的现场展示课例,本堂课授课时长为40分钟。

受力分析是学好初中力学之本

很多学生进入初三学习力学时，总觉得力学部分难学，尤其在一些综合性的题目解答上，更是难以找到突破口，他们概念混淆、思路不清，根本不进行受力分析，拿着公式乱套一通，能对答案则好，不能也听天由命，并且很多时候还能对个八九不离十。长此以往，后果将会十分严重。一来，没有弄明白事情的来龙去脉，养成对待事物不认真、马虎了事的坏习惯；二来，进入高中后，将要学习更复杂力学知识，在分析物体受力情况，作力的示意图时，多画出一个力或少画了一个力，都将影响最后结果，甚至是满盘皆输。

浅谈语文课堂教学的协同调控

师生要做到课堂节奏的协调，教的频率就应该与学的频率一致，教的节奏必须与学的节奏合拍，如何达到协调，必须运用调控机制。怎样实现这一目标，就必须从教与学的主客双方——师生入手，协同调控。

正余弦和差化积公式的向量证明

文[1]利用面积相等关系给出了正弦和差化积公式的一种构造证法,本文再给出正余弦和差化积公式的向量证法,供参考.

如何让实验活跃物理教学课堂

初中物理学科的学习要求相对较高,物理学科的学习不仅要学生们多动手实验,还需要学生多观察,更是要具有独立分析、思考、追问等的学习氛围。但传统教学还是注重于物理教师对学生们知识的传授,其实这种方式限制了学生们学习的自主性,使得学生不易独立完成各种问题,降低了学生们对物理学习能力,同时也相应减少了学生们学习的积极性。

创新初中化学作业设计研究 提高学生核心素养

新课程改革已经进入了全面实施的阶段,其中课堂教学改革是新课程改革的一项重中之重的工程,而学生作业的改革却较为缓慢,甚至被忽略或遗忘。长期以来,由于应试的导向、认识上的偏差和作业功能的异化,使得作业设计陷入机械重复、单调封闭的误区。传统初中化学作业具有内容局限于学科知识,脱离社会生活实际,形式单调等现状。正是基于对这些化学作业现状问题的反思,再结合新课程改革的要求,我尝试开展创新初中化学作业的设计研究,以提高初中学生的核心素养。

指导学生设计物理实验的策略

在学生的科学探究中,实验设计是其中重要的一环。要学生自己设计物理实验并不容易,应遵循自主性、民主性、探究性和实践性原则。教师要多为学生提供实验设计的机会,指导学生尝试根据实验需要,综合考虑影响问题的因素,合理选择实验器材,掌握控制变量等基本方法。

创造性地进行物理现象教学

以教师为主导的物理现象教学配以学生为主体的思考、讨论，能够让学生更好地认识物理概念和规律，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力；通过物理现象教学的引导和示范，为学生独自进行实验操作创造条件。结合学生的心理特点，在教学中我曾经如下展开教学：