小学信息技术“翻转课堂”教学模式的实施策略

现阶段信息技术的发展为社会带来了巨大的变革,在日常生活和学习中已经成为必要的工具与技术,小学信息技术也自然而然成为一门重要的课程,“翻转课堂”教学模式的实施为小学信息技术课程的学习提供更加优质的道路。本文将从小学信息技术使用“翻转课堂”教学模式的必要性,“翻转课堂”教学模式的设计以及它的实施方案来进行深入探讨。

“微课”不微——小学语文“微课”教学策略思考

伴随计算机技术的迅猛发展,每一个人的生活深受网络的影响,对于小学语文教学来说,教师可运用微课教学手段,促使教学质量明显提高。同时,学生对语文科目充满无限的兴趣,在放映短小的视频后,更好的理解各种知识点,具备自主学习的能力。本文对小学语文微课教学策略进行深入探析。

小学生语文阅读鉴赏能力培养的探析

一：培养小学生语文阅读鉴赏能力的必要性分析 任何一种语言都有其表达的独特规律，这就需要阅读者具备一定的鉴赏能力才能够领略其中的韵味，才能明白作者想要表达的意思。小学生正处于语言学习的初期，各方面的能力还没有形成，同时，小学也是形成良好阅读习惯的最佳时期，既有一定的语文阅读能力，又能够在学好语文基础知识的同时来提高自身的阅读鉴赏能力。然而当前的语文教学中，

信息技术在小学语文习作教学中的运用

信息技术在小学语文作文教学中的运用,能对传统的课堂教学进行革新,主要体现在对营造趣味横生、内容多元化的学习情境方面,能吸引学生的注意力,让学生主动参与到写作中,使学生在写作中受到更多思路、思维的启发,从而达到优化写作教学效率,提升学生写作实践能力的教学目的。

在小学语文阅读教学中培养学生的创新性思维能力

众所周知,小学学生创造性思维能力的培养,是一个循序渐进、不断提高的过程。以小学语文阅读教学为驱动,就学生创造性思维能力培养渗透至阅读教学活动开展的各个环节,使学生在充分参与、深度体验、积极探索中实现创造性思维能力的培养和塑造,既符合小学学生身心发展规律,也契合小学语文阅读教学发展导向。因此,教师在今后的小学语文阅读教学中应该加强对学生创造性思维能力的培养,以促使学生的创造性潜能得以充分开掘,为实现学生综合发展能力的全面塑造而奠基铺路。

小学数学“精教活学,自主课堂”教学研究

有效教学的发展有赖于精教活学,在课堂中教师逐步引导,学生自主学习,采取合理的方法发散学生思维,从被动学习到我要学,进而获得成功的体验,提高学生的自主学习能力。

小学数学教学中学生提问能力的培养探究

小学数学的学习是学生开展今后数学学习的第一步，也是最重要的一步，而小学数学中涉及的知识为做好今后高难度的数学学习奠定了基础，所以教师要抓住这段数学学习的黄金期，培养小学生数学学习中的提问能力，避免他们产生消极懈怠的学习态度。笔者在此通过对大量实例的分析，总结出培养小学生数学学习中提问能力的建议及对策。

浅议如何养成小学生课堂内外的学习习惯

教学的成功并不是只取决于教师的水平高低。要想孩子的语文学习有所成果,养成孩子良好的课内外语文学习习惯是十分重要的。

农村小学数学问题解决的教学策略分析

身为一名基础学段的农村教师,在长期的教学实践中发现了诸多问题,如学生积极性和主动性不高、师资力量薄弱等等。面对数学这样一门抽象性、理论性很强的学科,学生学习非常吃力。受制于环境、设备的影响,农村小学依然采取传统方法开展教学,不仅影响了教学改革进程,也阻碍了小学生的发展。

小学数学参与式课堂教学的实践研究

参与式教学不仅能调动学生的学习积极性,还能在教学中有效培养学生的思维能力和创造能力,对学生数学思维及素养的提高意义重大。在具体实施过程中,仍存在一些问题,影响了参与式教学模式效果的发挥,这就要求数学老师加强对实施问题及有效策略的研究,推动小学数学教学的改革。

提高小学数学解决问题教学效率的方法探析

新课程教学理念明确指出,培养学生的知识应用能力是学科教学的最终目标,这就要求小学数学老师将解决问题教学方法引入课堂教学中,想方设法提高小学数学解决问题教学的效率。问题解决是指学生利用所学知识对生活中问题解决的一种能力,包含对数学知识的整合和发现、探索实际生活问题以及解决问题的能力。传统的小学数学课堂教学中,大部分老师都将时间与精力放到了对理论知识的讲解以及学生做题能力的训练中,让学生认为数学就是一门解决数学题的学科,缺乏将数学知识与实际生活联系起来得到意识,难以达成对学生知识应用能力的培养。

数学作业批改方式要与时俱进

作业是学生对所学知识的巩固、再理解、再运用的过程。批改作业是检查教学效果、指导学生学习的重要手段,教师可以及时了解学生能力发展的水平以及对待学习的态度和学习的习惯等,可以获得关于教学效果的反馈信息,以此来调节和改进自己的教学。但是,有些教师在批改作业时常有简单化现象,在作业上打个"√"和"X",写上日期就完事。

把握道德航向,建设和谐班级

1．学会正确关爱，营造温馨班级。（1）“偏爱”后进生。每个班都有一些“后进生”，如：上学经常迟到、早退，特别是不完成作业等。针对这些情况，教师应努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注、更多的投入。在班集体中，要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学的友谊，同时大胆吸收这些“后进生”参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

小学数学教学中“提问”的应用

美国心理学家布鲁纳也指出：“教学过程，是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”那么在小学数学课堂教学中，教师如能恰当得法地运用好课堂提问，就能激发小学生学习数学的兴趣，训练小学生的思维，培养小学生的数学能力。课堂上适度且富于艺术技巧的提问，能加快数学知识转化为数学素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。在数学课堂教学中，教师要借助利用学生的好奇心的源泉和根据，并在此基础上，使学生强烈的好奇心成为激发学生思维，增强学生有意注意力，提升学生自主学习意识，鼓励学生质疑问难，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神，培养学生的创新意识。下面将结合自己的教学经历，就课堂教学提问的运用谈谈一些拙见。

浅谈小学语文课堂提问艺术

当前小学语文课堂提问暴露出的问题主要是没有把握好难易程度、提问没有突出重点、提问时机不当、提问对象不均衡、没有重视评价等。教师要充分认识提问的重要性,控制提问的难易程度,抓到应该提问的重点,把握合适的提问时机,兼顾不同层次的学生,充分重视评价,让学生保持对语文的学习热情,使学生能够全面发展。同时还要培养学生的问题意识,让学生也会提问。

留守儿童的养成教育与管理

我校共有学生1417人,其中留守学生841人,占总人数的59.35%。此外,寄宿生506人,其中留守学生有423人,占寄宿生总人数的83.5%。而这其中由爷爷奶奶、外公外婆监护的就有308人,可见隔代管理居多。如何加强留守儿童的养成教育与管理,是我们全体教师一直在探索的课题。一、加强制度建设1.建立档案台账建立留守儿童档案要详细。每学期初,学校要各班教师建立留守儿童花名册,登记好留守儿童的姓名、性别、出生年月、家长(父母)姓名、家庭住址。

教师应如何关爱“留守儿童”

关爱留守儿童已经成为社会关注的焦点，更是我们老师工作的重点，我们应毫不犹豫的扛起这份重担。我们工作的任务不仅仅是教书，更重要的是育人。因此，我们应该多关心学生，尤其是缺乏父母关爱的学生——留守儿童。我们作为一名普通的农村小学教师，肩负着让每一个儿童都应享受到平等的教育，理所当然地让这些儿童健康成长、享受温暖。那么，怎样让这些“留守儿童”和其他儿童一样得到全面健康的发展呢？

《景阳冈》缩写

一天中午。武松来到阳谷县地面。因肚中饥渴在“三碗不过冈”酒店连喝了十八碗酒后，不顾店家“景阳冈有大虫吃人”的劝阻，醉醺醺的独自上了景阳冈。 武松走了一程，因酒力发作，便在一旁的青石旁休息。突然一阵大风，一只吊睛白额大虫从乱树丛中蹿了出来。武松急忙翻身起来抓起哨棒闪躲。老虎往上一扑，从半空中蹿下来。武松一闪，闪到老虎背后。

语文教学促使学生个性飞扬

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

客厅里的争吵

夜晚，人们都已经进入了甜蜜的梦乡。 在客厅的墙上，突然传来一阵细微却又激烈的争吵声。仔细一听．原来是住在石英钟内的三兄弟——时针、分针、秒针之间发生了争吵。