如何提高小学毛笔字的教学效果

一、培养学生的观察力、记忆力汉字是一种形体优美的文字．书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注，注意力集中。只有细心观察。注重思考．才能有所收获。首先，

运用多媒体实施小学美术课的情境教学

多媒体教学是现代化教学手段。它的魅力所在,不仅是直观形象、光色绚丽和悦耳动听,还能创设特定的教学情境,使教学内容充满趣味性,激发学生学习的兴趣,并能造就想象的空间。

培养小学生自主探究习惯中巧用游戏的策略研讨

丰富教学形式,创新教学手段是小学数学新课改提出的要求。小学数学作为小学生数学学习打基础的重要阶段,培养学生在教学中自主探究习惯是提升小学数学教学成效的必经之路。文章就小学数学自主探究习惯培养过程中巧用数学游戏的意义和原则切入,从数学概念探究、数学问题探究、自主开展知识巩固三个维度解析了巧用数学游戏的开展策略。

培养小学生课内外阅读技巧

以国家《语文课程标准》为指导，明确在小学开展语文阅读教学研究的必要性和重要性。提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。全面培养学生养成良好的语文阅读习惯，生成阅读理解技巧，提高阅读能力。增强学生学习语文信心，激发学习兴趣，提高学生的语文素养。着眼于培养学生终身受用的“基础性”、“发展性”和“创造性”，符合时代与社会进步发展的需要，符合国际教育教学改革的发展趋势，更符合素质教育和新课标改革。

小学数学教学中教学情境的合理创设与利用

随着社会经济的猛烈发展和家长对教育的重视程度逐渐提高,学校的教学水平和学生们的综合素质正在不断地提高。学生们自主探究的能力不断增强,不再是遇到问题就喜欢问老师,更多的是自己去主动思考问题,自己进行知识点的整理和总结。情境教学是近阶段适用于小学教学的方法,已经取得了很多老师的认可。本文主要讨论了在小学数学中如何创设教学情境。

高师毕业生就业焦虑状态及其影响因素

采用测量法和问卷调查法,以广东高师院校2428名毕业生为样本,结合访谈法考察高师毕业生就业焦虑状态及其影响因素。旨在给高师毕业生调节就业心理和高校就业教育提供借鉴和启发。结果表明:高师毕业生就业焦虑水平较低,面试不安是就业焦虑的主要表现。高师毕业生就业焦虑的主要影响因素有个人因素中的就业底线、就业期望和家庭因素中的父母职业、家庭收入、父母期待等。

用细节助力学生学习数学

细节决定成败,并直接影响学生的学习效果。在小学数学课堂中,教师要善于打磨教学的每一个细节,精准把握教学的每一个细节,使之成为学生深入学习、有效学习的“金钥匙”。教师要适时创设教学情境,通过“拨动发现细节,促进学习投入”“催发辩论细节,助力学习思考”“精设互动细节,深化认知领悟”“夯实梳理细节,加速认知构建”等策略,使学生真正理解与掌握所学的数学知识,让数学课堂充满生机与活力。

张扬学生个性，提高课堂教学魅力

新课标明确提出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”课堂教学要张扬学生个性，加强个性化指导。

如何打造优秀班集体

一、坚持“一碗水端平” “偏爱会使学生对教师产生成见，降低教师的威信，也会造成学生之间的矛盾和分歧。”身为一名班主任，我一贯坚持师生平等、互相尊重的原则．经常设身处地想象学生所处的地位，不但关心指导他们的学习，还密切注意、关心他们的身心健康．坚持“一碗水端平”，以情“攻心”。

张扬学生个性，让作文快乐起来

新课程指出，快乐作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，是提高学生作文水平、培养学生自觉习作习惯、实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。作文难，作文教学难，这几乎是所有语文老师的共同感受。学生怕写作文，望而生畏，又苦于腹中无物，无从动笔。

一往情深，开启学生智慧的心灵

班主任用心关爱每一个学生，并在教育过程中真诚地向学生传达这种积极的情感，会使教育过程充满友爱、信任，营造出良好和谐的育人氛围，能净化学生的心灵，开启学生智慧的心灵。

打造“实在课堂”,实现有效教学

课堂教学是教学的基本形式,在课堂上, 所有的教师都希望学生能够尽可能多地接受自己所传授的知识. 而为了实现这一愿望, 教师们都会想方设法增强学生学习的兴趣. 那应该怎样培养学生的学习兴趣, 打造出优质、 高效的课堂呢？我认为, 非 ＂实在课堂＂ 莫属.

习作指导，贵在“领”

在指导学生习作过程中，重在“领”着学生汇集生活的信息，享受习作乐趣，活化写作技能，从而流畅自如地表达自我和与人交流。

农村学生数学学习方式与方法研究

农村学生要想学好数学必须有科学的教学方法指导,有适合自己的学习方法运用。因此,在数学教学中,教师要积极探索科学的教学方法,引入生活化的数学教学方式,有目的、有计划地培养学生的自主学习能力,让学生找到适合自己的学习方法,进一步提升数学学习能力和数学学习效率。

浅谈作文教学与创造性思维

为了培养学生的创造性思维,使他们养成留心观察周围事物,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。就需要我们教师精心诱导、努力开启学生的智慧之门,在平时的作文教学中运用多种行之有效的方法,确实提高学生的写作水平。

浅谈培养学生自主探究数学能力的策略

数学课程标准指出有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式.它要求学生做学习的主人,让学生在教师的引导下发挥自己的主观能动性,调动自己的各种感觉器官,通过动手、动眼、动嘴、动脑,主动地去获取知识、应用知识、解决问题.本文旨在探讨培养学生自主探究数学能力的策略.

学会交流,乐于分享——小学高年级作文教学初探

在小学高年级语文教学实践中,我深刻认识到了作文教学的重要。但我发现很多时候无论是教师还是学生,都在作文方面深感困惑和疲惫,面对作文,没有想写的欲望,只有必须写的无奈。为了解决这一难题,为了学生有所写、想写,落实《语文课程标准》关于高年级习作的要求,即＂懂得写作是为了自我表达和与人交流＂,＂养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,

关注学生心灵,让学生快乐作文

在快乐作文教学中．我们一线教师经常面临的实际问题有两点：一是学生怕写作文．二是教师教学作文无从下手．无论是教师还是学生．都深感困惑和疲惫．而学生的习作教学效果却始终不尽如人意。苏霍姆林斯基曾经说过：“请你任何时候都不要忘记，你面对的是儿童的极易受到伤害的．极其脆弱的心灵……”而快乐作文教学就是培养学生勤于动笔、乐意写作，实现“习作是为了表达的需要”．体现“让作文快乐起来”，因此，我认为作文教学时最重要的一点．是要关注学生心灵．从多渠道入手．让学生打心底里乐意写作文。

点燃求知欲望,让课堂充满生机与活力

《语文课程标准》指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践．重视在实践中学习语言．理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法．鼓励他们采用适合自己的方法．主动地进行学习。”因此。在教学中．教师应注意引导学生自己去发现知识．开启学生的质疑之门．而不是把知识灌输给学生。古人云：“授之以鱼．不如授之以渔。”