课程思政理念应用于小学语文教学的有益尝试

随着课程思政理念的提出,教师自觉强化个人的“大课程”理念与思想品德教育工作,力求提升语文教学的品质感、实效化、德育化。为了贯彻执行课程思政理念,教师深度挖掘语文教学落位课程思政理念的必要性、可行性与价值性,优质阐释课文内容的文学价值、艺术内涵以及美育功能。因此,课程思政理念能够成为语文教学活动的点睛之笔,努力为小学生智慧架构高层次、素养型、复合式的育人生态,借助语文教学的提质增效满足新时期“双减”政策的育人要求。

生活教育理念在小学数学作业设计中的应用

“双减”政策开启了数学教学走向人文赋能、转型进阶、挖潜增效的时代育人新局面,教师自觉提升课堂教学、作业设计中科学思想、品质观念、效益意识的务实应用。为了促进小学数学作业设计实现理念提质、方法创新、生态育人,教师自觉践行研究性教学思路,推进生命活力持续加注于作业探究、能动推进、素质培养之中。因此,生活教育理念能够成为教师智慧设计数学作业设计、人文优化教书育人实践、落位课改创新工作的理论支点,科学架构高品质的育人生态。

核心素养下信息技术在英语教学中的科学应用

核心素养理念极大地提升了教师在新时期教书育人活动中的课改意识、品质观念、创新意愿,督促教师为英语教学融入新手段、新资源,促进英语教学实现人文提质、转型增效、模式创新。为了高效推进核心素养理念,教师深度挖掘信息技术在英语教学环境中的科技定位、启迪功能、教学价值,踊跃借助信息技术优化英语教学的情境品质、能动高度、活动价值。因此,信息技术能够成为教师优化英语教学、践行课改创新、落位核心素养的科技抓手。

核心素养下快乐教学在体育课堂的实施研究

核心素养理念有效提升了教师贯彻执行素质教育的责任感与品质感,教师自觉为体育课堂引入新策略、新体验,借助激发生命潜能促进体育课堂提质增效。为了优化体育课堂的能动性与实效化,教师踊跃推进快乐教学在体育课堂的深层次融合,力求以人文设计、快乐体验、兴奋态势释放生命活力,促进体育课堂智慧进阶、生态育人、创新发展。因此,教师基于核心素养理念实施快乐教学,切实提升体育活动的关注度、参与度、探究度,架构提质增效的课程环境。

让“悦”读教学“一路花香”

小学语文阅读教学需要建立在激发学生兴趣的基础之上,在教师的引领下,由阅读变成“悦”读,让学生感受更具魅力的阅读课堂,在阅读中收获快乐,从而提高学生对阅读的兴趣,增强学生的自主阅读能力与深度阅读能力。一、多媒体化教学激发情感共鸣由于小学生学习经验不足,很难对文章的内涵有深刻的体会,运用多媒体化的阅读教学可以帮助学生更好地理解文本中所描绘的内容以及文章的精神内核,从而引发学生与作者之间的情感共鸣。