临夏州卫校1990～2002级学生HBsAg检测结果分析

目的了解临夏州卫校 13年来学生 HBsAg携带情况,以加强学校卫生管理和健康教育工作,防止乙型肝炎的传染.方法对 1990～ 2002级学生检测 HBsAg,检测方法采用反向间接血凝法 (RPHA)及酶联免疫吸附试验 (ELISA).采用 u检验对结果进行统计学分析.结果 1990～ 1995级学生 HBsAg阳性率较高 (8.22% ), 1996～ 2002级学生 HBsAg阳性率较低 (2.90% ), 13年平均阳性率为 4.72%. HBsAg阳性率男性高于女性,农村高于城镇,民族间无差异.结论该校学生 HBsAg阳性率低于全国正常人群平均阳性率 10.00% [1].但仍应加强 HBsAg阳性学生的卫生监测与管理,加强健康教育,防止乙肝传染.

青藏高原东部边缘一次大暴雨发生机制研究

2007年8月25～26日青藏高原东部边缘发生1次成灾十分严重的大暴雨过程。利用NCEP(1°×1°)资料对暴雨的影响系统、水汽输送进行了分析,并用位涡理论对此次暴雨的发生机制进行了研究。结果表明:副热带高压边缘强盛的水汽输送,暴雨区上空强烈的水汽辐合是暴雨发生的重要原因,暴雨发生前的强烈不稳定为暴雨的发生提供了热力条件;此次暴雨过程中,西北冷低压槽在青海东部和甘肃中部影响较弱,它在气压场上表现不是很明显,仅在暴雨区附近形成弱风切变;而325K等熵面位涡对此次暴雨的发生系统具有明显的指示意义,高值位涡的冷空气沿着陡峭的等熵面下滑到底层,由于位涡守恒,从而促使低层垂直涡度急剧增大,从而导致了此次暴雨的发生。

关于针灸治疗坐骨神经痛的病理生理机制的实验研究进展

坐骨神经痛是一种常见的周围神经痛,其痛因很多,但由腰椎间盘突出引起的坐骨神经痛占大多数[1].腰椎盘突出引起的坐骨神经痛的病理生理机制目前并不十分清楚[2],但一般认为是由于机械压和椎间盘物质变化所引起的炎症所致.对于坐骨神经痛的治疗,采用针灸方法是目前我国一种常见的非手术治疗方法之一.

通心络促脑缺血后毛细血管新生的实验研究

目的探讨通心络对大脑中动脉梗塞毛细血管新生的影响.方法以线栓法制成大鼠右侧大脑中动脉梗塞模型(MCA0),大鼠随机分为假手术对照组、MCA0组、通心络干预组.以免疫组织化学法检测VEGF、EC阳性表达,对毛细血管记数.结果大脑中动脉梗塞后,缺血区神经元变性、坏死,VEGF和EC在半暗带有少量表达,经通心络干预后,VEGF和EC大量表达,毛细血管数目明显增加.结论通心络可通过促VEGF表达上调,内皮细胞增殖,从而保护脑毛细血管内皮细胞,促进毛细血管新生.

腰椎间盘突出引起的坐骨神经痛的病理和生理研究进展

1有关腰椎间盘突出引起的坐骨神经痛的学说及进展 由腰椎间盘突出引起的坐骨神经痛是一种多发病,其主要症状为沿坐骨神经通路的压痛和反射痛,它的病理和生理机制目前并不非常清楚.造成坐骨神经痛的机理各家学说很多,其内容简述如下:(1)椎体轴性压力增高理论;(2)椎体和椎间盘突脱出理论;(3)椎间盘突扭转理论;(4)椎间盘纤维环撕破;(5)椎体上下关节面病变理论;(6)躯干肌、筋力量理论;(7)过度屈曲有关学说等.

在规范中改革 从改革中创新——教案设计与管理刍议

写教案是备课的中心环节.教案设计是否规范、科学、实用,直接影响着课堂教学的质量.对教案的管理是教学管理的重要组成部分.在规范中改革,从改革中创新,是我校对备课这一教学环节的一贯倡导和要求.笔者现将几年来自己在教案设计与管理中探索的一些认识、方法和体会提出与同行交流切磋.

谈语文新课导入语设计

在教学过程中，导入语是新课教学不可或缺的环节，它就如一首乐曲的前奏、一部影视剧的序幕、一台戏的开场锣鼓一样，在吸引服务对象的效果上有着异曲同工之处。当教师以自然的教态、恰当的导人语吸引学生注意力、激发学生求知欲和学习兴趣、把学生带入学习境界中时，已为提高教学效果打下良好基础。只有当学生倾心于这堂课时，他们才会积极、主动接受新知识，从而达到教学目的。笔者就语文新课导人语设计提出一些看法。

从护士执业资格考试通过率谈护理专业课程改革

国家调整护士执业资格考试时间后,组织和培训护理专业学生顺利通过执业资格考试成为学校组织教学的一项主要任务.为了提高护士执业资格考试通过率,对现行课程安排进行调整.经过两年探索与实践,将现行教学计划专业理论教学、临床实习、资格考试前培训按1.5∶1.0∶0.5学年时间安排较为合理.

浅谈中专学校班级管理艺术

班级管理是近年来中、小学校及大、中专院校教育工作者研究的热门内容之一。随着时代的发展、科学的进步，现代学生与过去相比差异越来越大，班级管理要跟上时代的步伐和需求，应有所创新和改革。班级管理工作的好坏直接影响着本班教育方向和教育效果的实现及学生综合素质的提升和班级凝聚力的提高。如何让来自四面八方的学生融为一体，把班级建设成一个成绩优秀、气氛活跃、团结友爱、积极进取、蓬勃向上、活而不乱的大家庭，一直是班级管理工作的核心、班主任所关心的问题。

乙型病毒性肝炎与优生

1963年美国学者Blumberg等首先发现“澳大利亚抗原”,1968年日本学者Okochi等确定了该抗原与输血后肝炎的关系,后来许多学者相继证明此抗原是一种具有病毒性质的致病因子。1972年联合国召开的病毒性肝炎会议上正式命名为“乙型肝炎抗原”(HBsAg)。目前,乙型肝炎流行十分广泛,据资料统计:全球有20亿人感染乙肝病毒,其中2.8亿人携带乙肝病毒,约占人群8—15％,我国有6亿4千万人被乙肝病毒感染;每年有25万人死于乙肝有关的肝硬化或肝癌。

甘肃省东乡族手指节纹的研究

本文观察研究了389名(男200人,女189人)临夏地区东乡族人的指节纹。结果表明:东乡族人的指节纹以直线型(44.33％)最常见,其次为钩型(22.4％)和弓型(11.39％)。本文还对男女性别和左右手进行了比较,并与国内外有关资料作了分析比较。

B超诊断在优生领域中的应用分析

本文对临夏回族自治州1128名(其中汉族634例,回族424例,东乡族70例)孕妇B超诊断进行回顾性调查、分析、统计。结果表明:流产率3.55％,葡萄胎3.28％,死胎率2.74％,先天性畸形1.68％(其中脑积水占36.84％)。畸胎、死胎、葡萄胎与胎次孕妇年龄、民族、受孕季节之关系也进行了比较,发现部分项目间有一定的相关性,特别是葡萄胎、先天畸形分别在回族与汉族之间比较均有显著性差异(P<0.05)。

语文教学中学生主体性的发挥

在教育教学过程中，学生是处于被动、从属地位，还是处于主动、主体地位，这不仅是传统教育观与现代教育观的一道分水岭，而且是应试教育与素质教育的一条分界线。著名德国民主教育家第斯多德说过：“如果使学生习惯于简单地接受或被动地学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”这一论断明确地指出了在教学中学生的主体地位。学生的主体地位，就是在教育教学中，学生要成为学习的主人，教师必须注重学生个性特长的发展与完善，必须为促进学生的全面发展服务，教师应以个性观念指导、服务于整个教学过程。学生个体有独立的人格，他们有着自己的思想、生活、学习方式，并能够独立交流，教师应予以尊重、信任、指导，处理好自己与学生的关系，正确认识教师的主导作用，充分发挥学生的主体地位。只有这样，才能提高课堂效率，高质量的完成教学任务。

降低教材难度 增强学习信心

临夏是一个少数民族地区，经济、文化相对落后，学生普遍英语基础差，进行常规的英语教学有一定困难。笔者所带班级80％以上的学生是来自偏远少数民族地区的民族学生。这些学生受环境影响，英语基础非常薄弱，无一人能将26个英文字母和初中课本中的常用句型全部写出，甚至还的学生无法正确写出26个英文字母。我校使用的是中等职业教育国家规划教材，要求学生具有3年初中英语基础。如果按以往教学模式进行教学，则相当一部分学生无法跟得上教学进度。

再谈理论与实践并重

一个理论无论它多么合乎逻辑,若无法由实践加以印证,终究是毫无意义的.实践与理论相互影响的结果,促进了科学的进步,先进精确的实验结果和理论之预测互相对照,产生新的理论,而此新理论又面临新的实践之挑战.要想做一名好医生,必须对理论与实践的关系有深入的理解.

成人临床医学专科教育临床课教学中存在问题及对策

成人高等医学教育承担着传播医学新知识、新技术，进一步提高卫生专业技术人员业务素质和卫生队伍整体素质的重任。我校是一所处于欠发达少数民族地区的中等卫生职业学校，为丰富办学层次，自2002年秋季起与兰州大学继续教育学院合作，开设成人临床医学、护理专科教育。

“上消化道出血病人的护理”关键是出血量的估计

目前,中等卫生职业学校护理专业使用的《内科护理》教材中,＂上消化道出血病人的护理＂一节对出血量估计内容阐述得比较简单,而在病情观察中最主要的就是估计出血量。上消化道出血病人主要表现为呕血和黑便,血性呕吐物与血便中分别混有胃内容物和粪便，同时还有部分血液潴留在胃肠道内。

医学教育要重视学生学习方法的培养和训练

授人以鱼。不如授人以渔。学法和教法都是教育改革的重要内容。在医学教育中，许多教师重视教材内容的传授，忽视对学生学习方法的指导和培养，严重影响了学生自学能力的提高。从长远来看，学习方法比学习内容更为重要。笔者拟从医学教育学科特点出发，谈谈培养和训练学生学习方法的几点体会。

培训护生小儿头皮静脉穿刺的技巧

小儿头皮静脉穿刺是临床上最基本的护理操作之一，在护理工作中占有非常重要的地位，但其又是护理操作中的难点之一。熟练掌握小儿头皮静脉穿刺技术不仅可以减轻患儿痛苦，还可为抢救患儿争取宝贵的时间。笔者通过十几年的临床摸索和探讨总结出几点技巧，现论述如下。

教学互动对策探讨

课堂上，常见到教师讲得津津有味，学生却昏昏欲睡、反应迟钝：课堂上讲过的问题，许多学生仍茫然不知。这种现象常使教学效果大打折扣。如何扭转这一局面，提高课堂教学效率，充分调动学生主动学习的积极性，积极思考课堂问题，是摆在每位教师面前的重大课题。笔者认为以下几方面值得注意。