“商不变性质”教材比较研究——以西师版教材和现代版教材为例

教材是教师进行课堂教学的重要资源。在实际教学设计中,教师需对教材进行比较,分析并整合各版本教材呈现的素材,将彼此的优势结合在一起,从而更有利于学生的学习。以“商不变性质”内容为例,选取西师版与现代版两个版本的教材,按照“学习素材、引导探索、概括性质及习题设置”四个板块进行比较,并得出相应的启示和建议。通过多版本教材的比较,撷取众家之长进行教学设计,为教师教学和学生学习助力。

小学科学智慧课堂应用的实践研究

随着信息技术的发展,移动终端设备成为了综合信息处理平台,为教育教学提供了强有力的支撑。通过聚焦学生思维的发展,积极探索小学科学智慧课堂的应用,提出利用终端设备打造精准设计、实时交互、数据支撑的可视化高效精细课堂;通过单元架构、迁移训练、自主点学,深度整合单元主题课堂;通过长时探究、App助学,体验冲破时空限制的移动课堂。

小学体育教学中过程性评价优化策略

在传统的小学体育教学中,体育教师往往更注重学生的身体健康以及结果性的评价,但是对于小学体育教学的过程性评价没有给予更高的重视。随着新课程改革程度的逐步深入,新课程教学要求始终坚持以学生为本。因此,对学生在小学体育的学习过程产生了更高的重视,在当下的小学体育教育教学中已经将学习结果的评价和学习过程的评价进行了有效结合。

厘清问题所在 构建平安体系——杭州市中小学校园安全现状、原因及应对策略

中小学校园安全情况一直是家长、学校以及社会关心的重点。本次调查试图对杭州市中小学校园安全的现状作一描述,并对其作出原因分析,提出应对策略。根据调查显示,解决中小学校园安全管理危机最好的方式就是以预防为主,及时发现并消除潜在的危险,积极建立健全中小学校校园安全管理保障体系,让孩子们能在安全的环境下快乐地学习与成长。

微亦足道:小学科学微视频应用现状和素材处理研究

继微博、微电影、微信等“微”时代后,微视频也成为一种时尚元素,走进了小学科学课堂。微视频短小精悍,形式多样,突破了时间和空间的约束,充分调动学生的积极性,增强学生的综合素养和实践能力。笔者从微视频应用的现状进行分析,围绕微视频的素材处理等方面进行阐述。

基于比较 用好教材 助力发展——以“商不变性质”为例

教材是重要的教学资源。以三个版本教材中“商不变性质”的相关内容为基础,结合对比分析与实证研究,发现:丰富多彩、适度开放的情境有利于学生抽象出数学问题;举例验证过程的完整性有利于学生提高推理能力;对观察顺序等具体问题进行引导有利于学生进行数学表达。

淘气的古诗

芙蓉楼送辛渐[唐]王昌龄寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。诗人介绍王昌龄(698—757),字少伯,汉族,河东晋阳(今山西太原)人,又一说京兆长安人(今西安)人。盛唐著名边塞诗人,其诗以七绝见长,尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著名,后人誉其为“七绝圣手”。

检查眼晴

今天是检查眼晴的日子,我特别紧张,因为我害怕戴眼镜。音乐课刚上完,我们就排着整齐的队伍,来到了第一幢教学楼顶楼的一个教室。走进教室,只见桌面上摆放着两台机器,机器旁边坐着一位叔叔和一位阿姨。

水上“绿林”

树在水中长,船在林中游,鸟在枝头鸣,人在画中行,我们乘着轻风来到青山湖水上森林。清晨,太阳升起,光辉洒落水面,波光粼粼,好似一颗颗金色的宝石掉入水中,散发着光芒。林中的晨雾还未散去,水杉的影子在水中摇曳.

夜半行动

夜已深,月光洒满了大地,星星也闲得眼,隔壁爸爸的呼噜声已起。此时的我却毫无睡意,我那不争气的小肚子发出阵阵叫声。好吧,夜半偷吃行动开始了!

应生活之需 切生活之用——《义务教育语文课程标准(2022年版)》“实用性阅读与交流”解读

“实用性阅读与交流”作为发展型学习任务群之一,旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文,满足其家庭、学校、社会生活中语言文字交流沟通之需。它直面当前语文课程严重脱离学生生活实际这一突出问题,主动回应生活对语文课程提出的客观要求,有助于增强学生适应社会、服务社会的能力,弥补核心素养在社会参与上的短板。

推动“整本书阅读”,学校应该怎样做?——学校治理系列线上圆桌论坛实录(7)

《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确提出“多读书,好读书,读好书,读整本的书”,将“整本书阅读与研讨”放到18个学习任务群之首,并贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段。尽管整本书阅读越来越受到社会的重视,但在日常的学习和生活中,仍然存在许多问题,阻碍学生真正读整本书,读好整本书。如何让学生耐心读完整本书?整本书阅读对教师提出了怎样的要求?如何保障整本书阅读的实效?《教育家》杂志线上圆桌论坛邀请中小学校长共话“整本书阅读”那些事儿。

如何理解“小数除以整数”的算理

学生在学习“小数除以整数”时,理解小数除以整数的本质“计数单位再细分”是理解的难点。如何帮助学生理解“小数除以整数”的算理,教师可以采用如下教学环节。

操作中感悟推理中证明

在小学阶段,对图形与几何的内容教材上大都采取观察、测量、实验等操作方法进行教学,很少涉及演绎推理。如我国各版本教材在教学“三角形内角和”时,都采用了操作验证的方法,具体如图1:那是不是说小学生就不适合用演绎推理的方法来学习这一内容呢?笔者认为,能不能用演绎推理的方法进行教学,关键在于:学生的推理能力达到了怎样的水平?学生能不能想到证明的方法?即使有人想到了,又有多少人能想到?多少人能听懂?等等。

渗透·补充·拓展

在平时教学中,教师们关注“你知道吗”这一内容了吗?有多少教师经常教学这部分内容?他们是如何看待和使用这一内容的?笔者对35位数学教师进行了问卷调查。从调查中发现,有近一半的教师(17人)很少教学这部分内容。在随机访谈的过程中,教师们都觉得这部分内容有价值,之所以平时很少教学,一是因为不知道该用什么方式教学,二是缺少这方面的资料,比如有关的配套视频资料、学生活动的素材、有关的教学案例等。

怎样做能多角度理解分数的意义

分数包含份数、商、测量、算子、比等5种基本意义,分数概念的理解是学生学习的难点。怎样做才能让学生从多角度去理解分数的意义呢?可采用如下教学环节。一、聚焦部分与整体,理解分数的“份数”意义1.回忆旧知,表征分数的“份数”意义。出示一组图形:长方形、圆、正方形(图略)。

环保小制作，旧校服再利用

最近,我也撞上了成长的烦恼,这不,随着个子的长高,有几件校服已经不合身了。旧校服放在衣柜里太占地方,扔掉又怪可惜的。干脆我也来个旧校服再利用——制作拖把吧!开始制作拖把了,这可是我第一次自己制作劳动工具,充满了挑战!第一步,把袖子剪开,拆掉拉链,将整件校服剪成几块大小相近的方块,目的是保证拖把上的条状布长度相近。第二步,把方块布剪成条状,要注意的是,得把布摆正、摆平,剪的时候力度要均匀,速度要慢,以确保剪出来的布条长度、宽度基本相等。第三步,把布条梳理好,用钳子、铁丝、木棒等,将布条紧紧地扎成一捆。第四步,先将木棒插在整捆布条中心,然后用铁丝将木棒和布条固定在一起,最后用钳子将铁丝拧紧。

凸主体 重小结 育素养

在平时的课堂教学中,老师们对于课堂小结是如何对待的呢?笔者对某地的25位小学数学老师进行了问卷调查,问卷及统计结果如下:1.平时上课,你会进行课堂小结吗?A.经常小结(占28%)B.偶尔小结(占64%)C.很少小结(占8%)2.以什么方式为主进行课堂小结?

在优化中突出合理性

当“习惯”和“数学”冲突时,您怎么选?(话题详见本刊2021年第7-8期),针对这一话题,很多老师发表了自己的观点,有的老师认为不是要求学生作出非此即彼的简单抉择,而是应当引导学生深入思考,理解其中的“数理”与“事理”;有的老师认为要两者兼而考虑,使得解决方案更“合理”;有的老师认为引导学生充分利用生活经验的同时,要逐渐提升抽象水平。以下为几位老师教学中的亲身实践,相信您读过后会有一些启发和思考。

长不大的爸爸

爸爸今年39岁了，按说马上就到不惑之年了，应该成熟稳重才对，可是他好像永远也长不大。妹妹喜欢看“巧虎”，爸爸也喜欢。瞧，他坐在沙发上，兴致勃勃地陪看妹妹一起看。