在幼儿园开展中华优秀传统文化育人课程的实践研究——以临朐县实验幼儿园朐阳园为例

学前教育作为基础教育的重要组成部分,担负着传承和发扬传统文化的特殊使命与责任。当前传统文化课程已逐渐成为幼儿园课程开发的热点。朐阳幼儿园深挖本地资源,优化育人环境,积极开展中华优秀传统文化育人课程的实践研究,提升教师专业素养,以期为其他幼儿园开展中华优秀传统文化教育课程提供有益的借鉴。

成长:一路奋斗一路歌

时光如水,岁月如歌。蓦然回首,我已在幼儿教育岗位上工作了12个年头,从一名懵懂的新手教师成长为临朐县骨干教师、学科带头人、名师工作室主持人。在这个过程中,我经历了迷茫瓶颈期、积累解惑期、思辨提升期三个阶段。一路走来,我始终以“德高为师,身正为范”为思想引领,在工作岗位上用实际行动展现党员先锋的风采。迷茫瓶颈期刚参加工作的我,感受到了理想与现实的差距。因为在学校时接触的大都是教育理论,而踏入幼教一线工作后接触的是活泼好动的孩子,对于幼儿园的一日活动流程也不熟悉,与家长交流时经常一头雾水,感觉很迷茫。

开展民间游戏活动 促进幼儿全面发展

《幼儿教育指导纲要》指出：幼儿园应＂尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动＂,教育家陈鹤琴也说过：教育即游戏。＂游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式＂,孩子们往往在游戏中获得经验,学到知识,锻炼体能,体验愉悦情感,感受成功的快乐。民间游戏历史悠久,经过了一代又一代人地流传和发展,给人们的童年带来了无尽的乐趣。

指向幼儿创新素养的自主游戏课程建构与实践

幼儿阶段是人的创造力发展的萌芽阶段,也是关键阶段。幼儿在富有创意、鼓励创造的自主游戏实践中,获得主动探究与创造能力,将为其一生发展打下良好基础。基于对游戏环境不够开放、游戏时间不够弹性、教师支持幼儿创造的水平不足等问题的反思,提炼出“培养自主、倡导融合、生态和谐”的自主游戏理念,从目标、资源、游戏方式、评价四个板块建构自主游戏课程体系,设置丰富而联动的整体教育环境,培养幼儿发现问题与解决问题的能力,能科学有效地促进幼儿创新素养的提升,进而实现幼儿深度学习、全面发展。

充分利用农村资源开展幼儿教育活动

《幼儿园教育指导纲要》指出:"充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间"。我们幼儿园地处县城郊区,具有独特的自然风光和丰富的农村资源,为我们利用农村自然物对幼儿进行教育提供了有利条件。农村的自然物为幼儿所常见,它的直观性、趣味性和神秘性更加受到幼儿的喜爱。因此,我们可以充分利用农村自然资源开展幼儿教育活动,把幼儿教育与鲜活的生命、鲜活的生活状态紧密联系起来。