浅析在幼儿教育中如何培养幼儿自信心

幼儿时期是幼儿大脑发育最快,智力开发的最佳时期,同时也是幼儿自信心培养和性格塑造的关键时期。幼儿教育作为人生接触的第一个完整阶段教育,幼儿教师在教育中尊重幼儿的意愿,肯定幼儿的成绩,关爱自信心不足的幼儿并剖析其原因,掌握幼儿自信心形成的一般规律,培养孩子积极、自信、乐观的良好心态,这会影响到孩子的一生。

浅析幼儿多媒体教学策略

随着信息科技的不断进步与发展,多媒体技术应用范围越来越广泛,体现出直观性、信息承载性和传递性等诸多特点。幼儿园阶段是幼儿从家庭生活向集体生活过渡的重要阶段,同时也是幼儿接受系统性学习和引导的关键阶段。从心理认知特点来看,幼儿阶段的思维以形象为主,直观、趣味的事物更容易受到他们的青睐。因此,教师要有效地运用现代化教育手段,促进孩子的全方面发展和能力的提高。

聚焦问题 研讨重点 深度小结——幼儿园阅读教研活动纪实

问题一:阅读区环境创设中,如何营造氛围感?我园教研组成员通过入班观察,发现园内大部分班级的阅读区空间规划不够合理,环境创设简单粗糙,整体缺乏有效利用。教研再现:教师A:阅读区环创没有氛围感,是因为老师们缺乏经验,不知道如何去营造,我们可以在网上搜集一些资源,欣赏温馨舒适的阅读区环创,分析可以借鉴的做法,先模仿,再创新。

幼儿前书写活动教师支持路径的探索

前书写是早期读写的重要组成部分,它是儿童与周围世界建立联系、自主发展的一种行为。同时,它也是儿童内心情感需求的表达,是儿童展现自我、交流情感、认识世界的一种方式。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出了幼儿“具有书面表达的愿望和初步技能”的目标要求。

慢下来,阅读也可以诗意盎然——在图书区“听说读画”中激发幼儿阅读兴趣

关于阅读,教师常常会畅想这样一幅场景:在诗意、浪漫、舒适、放松的图书区,幼儿尽情徜徉在阅读的海洋中,如饥似渴地汲取着丰富多彩的知识。但现实往往事与愿违,真实的情况是鲜有幼儿会自主选择图书区,且看似在“阅读”的幼儿,常常是草草浏览一遍图书内容后便开始乐此不疲地玩起“翻页”游戏。在这样的阅读氛围下,幼儿能真正享受到阅读的乐趣吗?答案不言而喻。

基于绘本阅读的前书写活动初探——以绘本《三十六个字》为例

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能”。对幼儿进行前书写教育,是提高幼儿前书写兴趣、发展幼儿前书写能力、帮助幼儿养成良好的前书写习惯的重要途径。因此,我们以绘本为媒介,开展了关于前书写的探究活动。

基于前书写教育活动的园本教研探索

幼儿园的前书写教育活动是有计划、有目的地培养幼儿前书写能力的教育活动,是帮助幼儿形成前书写核心经验,支持幼儿提升读写能力的重要活动。因此,幼儿园前书写教育活动的设计与组织就成了我们需要关注的问题。本文以幼儿前书写活动的教师支持策略研究为背景,浅谈我园在园本教研方面的一些尝试。

激发阅读兴趣 提升阅读质量

阅读是一种重要的学习方式,不仅能让人开阔眼界,还能陶冶情操,提升自我修养,而阅读能力更是有效学习与适应生活的关键能力。幼儿时期的阅读素养被认为是一个人学习能力的启蒙和开端。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,“引导幼儿接触优秀的文学作品,使之感受语言的丰富和优美”“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

“绘”声绘色 精彩“悦”读——自制图书活动经验分享

绘本是幼儿最喜欢的读物,为了激发大班幼儿的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,我们在阅读区一角开设了“苗苗编辑部”,以三月份主题活动“图书的世界”为契机,开展“自制图书”活动,让幼儿在动手动脑的过程中,体验自制图书的乐趣,通过活动让幼儿从了解一本书开始,爱上图书,爱上阅读。