创业教育理念在大学外语教学中的渗透——以临沂大学外国语学院为例

近年来,国家出台了一系列政策提倡在高等学校开展创业教育,培养大学生的创业精神和创业能力。临沂大学主动适应新形势,确立"创新创业型大学"的办学定位。外国语学院积极响应学校号召,利用通识大学英语课配套教材,把创业教育理念融入外语语言学习之中。各专业发挥多语种特色,结合本地的区域特点,为学生搭建创业平台。

一年集中突破 后续分向提高——临沂大学的大学英语教改探索

本文从回顾临沂大学大学英语改革的历程入手,详细介绍临沂大学大学英语"一年集中突破,后续分向提高"教学模式的具体做法,总结了教学改革所取得的有效成果。

当代大学生创业心理品质调查研究——以临沂大学为例

以临沂大学为例,采用问卷调查和访谈方式,从创业意识、创业意志、创业个性和创业能力四个方面,探求当代大学生创业心理品质现状,分析其不足的原因,提出通过树立积极的创业教育理念、增强家庭创业观念、提高大学生自身创业能力等方式,优化大学生创业心理品质培养路径。

红色文化融入翻译课程思政建设的构想与实践——以临沂大学为例

百年大计,教育为本。学校是传授专业知识和实现立德树人的殿堂,课程思政是实现育人、育才双重目标的重要途径。翻译课堂上需将翻译知识技能传授和红色文化传播相结合。本文以临沂大学为例,在理解翻译课程思政内涵和价值的基础上,从总体设计与实践路径等方面论述红色文化融入翻译课程思政的构想与实践。

专业评估背景下商务英语专业学生个性化培养路径研究——以临沂大学商务英语专业学生核心素养能力培养为例

商务英语专业评估是我国近年来实施的一项的重要举措,其目的是为了提升商务英语人才培养质量,优化专业人才培养效果。本文以临沂大学商务英语专业为例,阐述了该专业满足学生多样化需求,个性化培养学生的指导与服务体系,以期夯实商务英语专业学生核心能力的培养。

来华留学生文化适应研究——以临沂大学留学生为例

临沂大学强调开放办学,与23个国家的80余所高校建立校际合作关系,与50多所国内外高校开展学生互换,因此留学生人数不断增长,目前在校各专业留学生百余名。加之,临沂大学是沂蒙革命老区唯一的综合性大学,具有浓厚的红色文化,与其它城市高校相比,有自己独特的文化氛围和生活习俗,这也不同程度地影响留学生的文化适应能力。对来华留学生跨文化适应能力的分析以及研究,不仅能够为留学生个人文化适应能力的提升提供科学的指导和依据,对推动我国文化的进一步发展有着一定的促进作用。

课程思政视角下大学英语教学实践探析

在大学英语课程中融入思政教学是践行国家立德树人教育战略的要求。本文根据课程思政的内涵,分析大学英语课程思政的必要性、可行性及目前存在的薄弱问题;基于此,本文从大学英语教学模式、教学内容、教学评价三个维度进行思政教育融入设计及实践探索,希望为同行的育人思政提供一些思路。

高校辅导员讲好党史故事的价值意蕴、内容甄选与实践路径

讲好党史故事是新时代高校辅导员的自觉担当和重要使命,有利于提高辅导员的思想理论教育能力,提升大学生日常思想政治教育工作实效,推进高校红色资源育人落地生根。高校辅导员讲好党史故事应科学地进行内容甄选,结合教育要求和学生需求选择故事内容。在实践路径上,高校辅导员要推进党史故事的资源转化,构建全面融入的工作布局,搭建共建共享的育人联盟,强化能力建设并建立师生合作的运行机制。

泛在学习环境下信息化大学英语口语课程建设

当前大学英语口语教学在教学内容、教学方法、教学评价等方面遇到诸多问题,口语教学处于瓶颈关口;泛在学习环境下的口语教学有助于强化外在教学对学生内在潜能的激发,有益于学生英语听说和交际能力的提高。通过厘清泛在学习对大学英语口语教学的影响与作用,在泛在学习环境下构建大学英语口语课程设计模型并应用于课堂内外教学实践,能有效促进信息化大学英语口语课程发展。

基于高校辅导员视角的大学生档案工作研究

大学生档案是大学生在校期间在思想、学习、生活实践等方面形成的资料。当前,大学生档案大多由高校辅导员管理,高校辅导员充当着兼职档案员的角色。辅导员管理大学生档案,优势是方便大学生档案管理、提高大学生档案质量、促进大学生教育,缺点是业务不熟练、工作量加大。辅导员要在新生档案的收取和审查、平时档案的积累与归位、毕业档案的整理与转递等环节加强大学生档案工作的体系建设,要从业务知识学习、工作责任感增强等方面强化自身素质和能力。

虚拟现实技术支持的大学英语口语立体化教材研究

信息技术与教育整合的背景下,立体化教材成为教材研究领域的热点话题。本文在阐释虚拟现实技术支持的大学英语口语立体化教材建设的基础上,从学习环境、学习方式、学习评价等角度剖析了立体化教材在大学英语口语教学改革中的作用,从而为大学英语口语课程体系改革提供参考理据。

英语专业大学生考试焦虑及相关因素研究

目的探讨英语专业大学生考试焦虑及相关因素。方法应用A型行为类型问卷、艾森克人格问卷、青少年生活事件量表、应付方式问卷、社会支持评定量表、自尊量表、抑郁自评量表、Sarason考试焦虑量表等对600名英语专业大学生进行测查。结果英语专业大学生考试焦虑轻、中、重度检出率分别为27.83%、40.5%、31.67%。有感焦虑检出率为56.17%,男生、女生检出率差异无显著性(57.33%vs56%,χ2=0.05,P>0.05)。健康自评差、学习生活不满意、睡眠不规律次数多、A型行为类型的学生考试焦虑多。考试焦虑与艾森克人格问卷之精神质、神经质呈显著正相关,与内外向、掩饰性呈显著负相关,与生活事件呈显著正相关,与应付方式之解决问题、求助呈显著负相关,与自责、幻想、退避、合理化呈显著正相关,与社会支持、自尊呈显著负相关,与抑郁呈显著正相关。逐步回归分析显示,影响英语专业大学生考试焦虑的主要因素为:神经质、生活事件多、采取自责的应付方式、知心朋友数少、性格内向、精神质。结论英语专业大学生考试焦虑的发生率较高,其发生受多种因素的影响。

大学英语立体化课程设置问题探究

由于英语教学的费时低效,有关大学英语教学改革甚至存废的问题引起了社会的广泛关注。现结合课程论理论中的课程设置应服务于学生需求,社会需求和学科发展需求原理,通过文献、访谈及调查的方法,在梳理当前大学英语课程设置与以上三种需求脱节现状的基础上,提出了大学英语教学改革的关键在于教学内容和相应评价体系的改革,进而提出大学英语立体化课程设置范式、取消四级考试与学位挂钩、改革评价方式、全面实施学分制、加强立体化教材建设及教师团队建设和教学管理改革及相应的人事改革的建议,以期探索一条改变大学英语教学费时低效现状的教改之路。

OBE视角下高校外语基础课程学习评价研究与实践——以“俄语语法1”为例

文章以外语类俄语专业核心课程“俄语语法1”为例,对国内高等教育改革背景和教育理论进行简要的分析和评价,随后提出要实现从知识课堂向能力课堂的转变,以国标、OBE理念和国际国内先进理论为指导,在教学目标、教学方式、学习方式和评价方式等方面进行变革,构建“多元化”动态发展性评价模式。该模式除了关注学科知识体系外,更加注重学生能力和综合素养的考查,突出学生的个体差异和全面发展,促进学生成才成人。通过项目实施,不仅提升了学生的学习效果和认知能力,还促进了师生双方的可持续发展。

“慕课”模式下大学教师角色的重新定位

“慕课”作为一种革命性的网络教育的新形态，把全球优质的教育资源免费送到各国学生面前，这倒逼着处于发展瓶颈的传统教学模式不得不加速改革。站在高等教育讲台上的大学教师无可回避地要面对“慕课”发起的挑战，改变传统的教学理念和授课方式，对自己重新定位。

现代大学制度视阈下的高校廉政建设研究

高校廉政建设关乎学校的教学、科研、管理等各个环节,是建设现代大学制度不可或缺的一部分。但是,近年来在不断掀起的反腐浪潮中,一向被视为"清水衙门"的教育领域也逐渐沦为腐败的"高发区"。由于高校自身体制和结构存在问题,缺乏有效的监管机制,领导自身道德信仰缺失以及惩戒力度不够等因素造成高校腐败日趋严重,廉政建设迫在眉睫。只有多管齐下,建立现代大学制度,完善监督机制,加强领导自我教育,加大腐败惩戒力度,才能使高校权力主体从不敢腐、不能腐,最终达到不想腐。

大学英语青年教师教学团队建设与发展探究

针对我国外语教师专业发展中存在的问题,需要探讨大学英语青年教师专业发展的有效途径。通过制定保障团队顺利发展的规章制度、课堂教学改革和实施行动研究等一系列措施,临沂大学英语教学团队探索了一条提高我国青年外语教师教学和科研能力自主发展的道路。

中英双字幕英语原声电影与大学生英语学习

随着网络的普及与发展，中英双字幕英语原声电影越来越受到大学生们的欢迎，英语原声电影给中国大学生提供了一个相对完整的学习大学英语的环境，它给大学生在一个非英语的条件下创造了一个真实的英语学习平台，给大学生的英语综合应用能力，特别是听说能力的培养提供了有利的条件。另外，中英双字幕英语原声电影，不仅是科技发展与网络普及的结果，更是中西方跨国交际的产物。欣赏中英双字幕英语原声电影有助于大学生增强语言学习的文化积淀和跨文化交际的实际能力，同时可增强其自主学习能力，提高综合文化素养。

浅析西方文化素养在大学英语教学中的作用

英语学习离不开西方文化尤其是英美文化知识的学习,学生英美文化素养的培养应该贯穿于整个英语学习的过程,并有着举足轻重的地位。作为高校英语教师,在英语教学的过程中,不仅要向学生传授语言知识,同时也要注重提高其文化方面的素养,从而实现英语教学的最终目标,适应国际交流的需要。

以内容为依托的地方高校大学英语教学模式探索

CBI外语教学最早起源于20世纪60年代,将意义建构、认知介入、问题求解、高层次的思维以及语言运用和语言学习融为一体.研究发现,普通高校大学生的英语水平较之以前虽有不小提高,但其英语水平还不能直接进入学术英语的学习,大学只有经过通识英语的学习才能逐渐过渡到双语或全英语专业学习.而在普通本科学校建设以学科内容为依托的大学英语课程体系,适应了高等教育国际化的形势,适应了学生认知需求,可以为学生进入全英语专业学习打下坚实基础.