深度学习视域下小学数学教学策略研究

深度学习旨在通过引导学生进行自主学习、合作学习、思辨学习、迁移学习、结构化学习等,提升他们的高阶思维能力、深度学习能力和知识建构能力,提高其自主解决问题的水平.文章分析了深度学习的含义与表现,指出了深度学习视域下小学数学教学的要点,从情境化、层次化、结构化三个视角出发,阐述了教师通过开展合作探知、思辨认知、实践应用、分层学习、整体认知等活动提高教学质量的策略,旨在为教师构建更有深度的数学课堂提供思路.

新课标下小学美术核心素养的培养

现代教育思想的发展速度极快,教育目标也在逐步完善。以新课标为导向的小学美术教育,应紧跟思维导向,提升学生的审美感知能力,让学生的审美能力得到全方位提升。与此同时,学生要学会运用艺术语言进行表达交流,让其实践创新能力在交流中得到培养,开发创造力和想象力,体会中华民族传统艺术魅力,并解读艺术表现所带来的真实感受,从美术学习过程中学会理解人类命运共同体概念,提高美术学习能力,以实现美术核心素养的全面提升。

信息技术在小学数学教学中的应用新探

现今的小学数学课堂教学理念,应该围绕学生的发展为本,以提高学生的学习思维能力为核心、以多样化的学习资源为基础、以信息技术为支撑,通过学生积极的参与、合作、进行探究学习,不断地提高学生自身的知识能力、增强学习体验感,最终使学生的数学素养得到全面提高。如何体现出信息技术在小学数学课堂教学中的运用优势?充分调动学生的学习兴趣,发挥学生学习的主观能动性呢?

个性差异对小学数学教学的影响分析及其对策研究

每名学生都是一个独立的个体,由于先天条件、生活环境等因素的影响,每名学生都有各自的特征,学生之间也有一定的差异性。从教学过程来看,通过对于知识的掌握、理解、运用以及人际交往等过程中,这些差异的表现特别的明显,同时,也为教师的工作带来一定的困难。教师作为知识的传播者,在教学的过程中,既要充分的考虑到这种差异性,又要充分的尊重,并为此制定出针对性的教学计划,不断的促进学生的进步。

小学语文课堂教学中的“教”“导”“学”摭谈

在新课标下,我们的课堂教学要依据学生的不同年龄特点和身心发展的规律,根据不同的教学内容、不同的学情,高度尊重学生,努力把握好课堂教学中'教''导''学',做到:因势利导,顺势而教;调整策略,顺学而导;结合实际,顺文而学,从而达到科学合理、减负高效的优化课堂教学的目的。

小学数学高效课堂构建畅想

社会的深刻变革和新的教育形式要求教育必须适应社会发展的需要,素质教育形式的发展迫使教育走向全民性的平民教育,小学义务教育特别是小学数学更是出于改革的风口浪尖,做最好的老师,办人民满意的教育,落实教育方针政策必须构建高效课堂。

引导学生发现数学问题的策略分析

问题发现能力是一项时常被忽视的能力,尤其是在小学教育阶段,学生基础能力薄弱,小学教师习惯于代替学生提出问题,学生只需被动地接受问题并解决即可。在这种模式下,小学生发现问题的双眼无法睁开,其在日后面对实际问题时容易产生困扰。因此,数学教师应结合学科特点,培养学生的问题发现能力。文章立足于小学生问题发现能力的培养,结合数学学科的教学内容,提出自主式探究、迁移式整合与体验式学习等发展学生问题发现能力的策略,以供读者参考。

坚持课内外结合,提高《品德与生活》教学的实效性

《品德与生活》课程要以儿童的生活背景为主线,以丰富多彩的生活实际为内容,以儿童现实生活中喜闻乐见的活动为载体,以儿童的生活世界为教学空间,以真正实现"品德培养回归生活"的教育理念。

班级无小事,事事皆教育——我的班级管理之道

作为一名班主任,一定要具备班级管理的敏感度。这里我所说的敏感度,就是发现问题的意识与习惯。作为一名班主任,就是要有这份细心,每一点每一滴都是一次教育契机,一定要莫失良机。

班主任自我发展与成长途径初探

对于班主任而言,成长远远不止身体趋于生命的应有阶段,与此同时更多应该是在思想与实践上对管理班级、引导学生进行反思。笔者基于学生成长的相关理念,从班主任身心的双重成长中提出了有利于班级管理的几个观点。

在文本解读中感知阅读魅力

任何一篇课文,对教师的教和学生的学来说,有效地解读文本都是不可或缺的基础工程。教师的文本解读先行,具有示范引领作用;学生的文本解读跟进,是系列学习活动开展的前提。值得注意的是,文本解读如果总是老一套,学生就会失去兴致容易停留在浅表层面,后续的深入阅读就成了一句空话。那么,如何让学生在文本解读中感知阅读的魅力呢?