小学作文教学策略创新研究

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是小学语文教学的难点之一。小学生生活经验与知识储备有限,导致其行文时常面临素材不足、内容空洞、情感表达等问题。本文提出教师应加强素材选择、素材应用和情感表达等专项训练,培养学生在课余时间自主阅读和积累写作素材、锻炼情感表达能力的习惯,以科学的评价和激励方法调动小学生写作兴趣并提高其自主学习能力。

探析家校合作在小学德育工作中的研究应用

开展基于家校合作的小学德育工作显得尤为重要,这不仅有助于教育资源的优势互补,也是促进学生全面健康成长的必要条件。尽管如此,在分析现行小学德育中家校合作的状况时,不难发现其中存在许多问题,包括传统的家校关系、意见上的频繁分歧、对学业成绩的片面追求以及形式主义的家校合作。因此,本文将简要讨论如何在家校合作的基础上有效进行德育工作的具体策略。

心向远方 游历成长——山东省临沂杏园小学“中华文明探寻之旅”游学报告

在学校和家长的协力推动下,临沂杏园小学从2013年开始,启动了对“中华文明探寻之旅”的课程研发。学校每年都利用暑期时间,组织五年级学生集体赴西安开展研学旅行活动,让学生们在行走中研学、在研学中旅行,此游学活动受到了广大师生及家长的喜爱和热捧。西安游学,变革了师生与自然、与历史、与文化之间的对话方式,推动了课程的创新,增强了课程的生命力。

小学品德课程资源在一线课堂的拓展和开发

现阶段,课程资源建设要与课程改革和时代发展相匹配,善于扬弃和创新,重新审视对于课本、课堂、课程的理解,在更高层次、更深维度上做文章。重视和促进品德课程资源的开发和建设,充分利用身边的和学生熟悉的课程资源,为学生呈现更有吸引力、更具适切性的课程,促进学生良好品德的形成。

给学生一对能遨游书海的翅膀——浅谈小学主题阅读教学

文章以小学主题阅读教学模式作为研究对象,探讨开展主题阅读教学的具体策略,以期通过主题阅读教学活动,为学生插上一对翅膀,使其自由遨游于浩瀚的书海之中.

浅谈小学生作文能力提高的有效途径

俗话说读万卷书，行万里路，小学生的写作也应该从这个思路去着手，通过生活和阅读的双重积累．加上在阅读过程中借鉴和模仿的自然运用、老师结合具体情况的指导，学生的作文水平会有较大的提高。

从诗词田园到心灵田园——人教版四年级下册“走进田园”单元整体教学

“语文主題学习”项目以高效课堂、学生自主学习和大量阅读为特征,提倡反三归一、质从量出,强调遵循语文学习规律,回归母语教育原点,为学生的终身发展奠基。本刊从2019年3月起开设“语文主题学习”专題,以展示“语文主題学习”的相关探索和成果。

力量的博弈:学生欺凌和校园暴力的归因与预防

学生欺凌和校园暴力事件,不仅伤害未成年人身心健康,也冲击社会道德底线,造成不良社会影响。本文对学生欺凌和校园暴力事件进行归因透视,从受害与施暴两个力学维度分析研究,认为作用于学生身上的道德约束力、法治威慑力、文化影响力、家庭监护力存在失衡现象。预防学生欺凌和校园暴力的发生,应对影响学生的各种作用力进行再平衡,唤醒自我防护的主体意识,培育社会主义核心价值观,凝聚未成年人保护的正能量,营造平安和谐的校园环境,促进学生健康快乐地成长。

家庭作业:撬动学生的生命成长

减负背景下,家庭作业唯有实现内容、形式、评价的整体革新,重塑自身核心特征,注入亲情元素,践行研究常态,追求个性绽放,构建与学校教育、学科作业和谐共生的发展生态,才能助推学生生命的发展。

让家庭作业真正“回家”

现在中小学生的家庭作业被应试教育无奈地"绑架",依附学科课程,失去家庭特质。窄化的内容,异化的功能,弱化的设计,让其屡遭诟病。清本溯源,家庭作业只有凸显"基于家庭、在家庭中、为了家庭"的核心特征,依托综合实践活动课程开展设计研究,构建与学校教育、学科作业和谐共生的发展生态,实现涅槃蜕变,才能真正让学生喜爱,让家长接受,让社会认可。

对“问题导向德育课程”的再思考

临沂启动"问题导向德育课程"研究和实践已有两年时间,在调研反思的基础上,基于课程适应性、德育实效性、研究持续性三个维度,回归"问题导向德育"的原点进行再思考,从树人立德、情意塑德、实践养德的角度提出德育观点与实施建议,旨在促进地方德育课程建设的新跨越。

课程与时代的同频共振

"道德与法治"课程的名称之变,透露出统编教材社会意识的提升,全面落实新时代依法治国与以德治国相结合的指导思想。课程目标基于学生良好品德的形成、行为习惯的养成,更加强调社会层面道德建设的指向与水平,更加凸显课程培育社会主义核心价值观的使命担当,顺应新形势下学校德育需要。培养学生具有朴素的家国情怀、内生的公共意识、牢固的法治思维、辩证的权利观念,奠基新时代公民素养,实现课程与时代的同频共振,为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。

落实融合教学理念 创新阅读教学策略

部编版小学语文教材在编排单元课文时,每一单元所选课文均围绕同一主题,这便于学生在阅读教学中想前思后,促进阅读素养的形成。融合阅读教学与传统阅读教学的最大不同在于教与学方式的不同,它改变了原来以教师讲授、学生倾听识记为主的教学方式,而是围绕统编教材单元学习主题,以问题导向、任务驱动来设计学生学习活动。

落实融合教学理念创新阅读教学策略

融合教学可以更好地促进学生阅读素养的发展。教师应融合单元导语,让阅读教学有目标;融合单元课文,让阅读教学更系统;融合同类文字,让阅读教学有基础;融合课外阅读,让阅读教学空间更广阔,从而更好地提升阅读教学效果。

立足思维实际 寻求突破创新——“平行四边形的面积”教学实践与反思

课前思考： “平行四边形的面积”是人教版五年级上册第五单元的内容，作为一节经典老课，从课改之初，这节课便经常作为公开课、示范课的代表作，全面演绎着动手操作、自主探索、合作交流等《课程标准》倡导的学习方式，很多名师也曾对其做过深入的研究。对于这样一节几经磨砺的精品课，如何从传统教学的印记中寻求新的突破点是我一直苦苦思考的问题。

巧用思维导图,助力学生写清楚说明白——三下《海底世界》教学实录及评析

一、检查预习,导入新课师:同学们,你们见过大海吗?谁能说说你见到的大海的样子呢?生:美丽、蓝蓝的。生:一望无际。师:看来美丽浩瀚的大海给大家留下了深刻的印象,但是大家刚才说到的大都是海面或者是海边的情况。这节课就让我们一起潜入深海,去领略海底世界的风光。(师写课题)师:课前同学们已经通过预习单预习过课文了,这几个词是同学们选出的认为最难读的三个词,我们一起来读一读。(出示学生认为最难读的三个词:储存、煤炭、差异)

再到长城当好汉

俗话说得好：不到长城非好汉。在我六岁时，妈妈领着我第一次登上了长城，尽管我当时还小，但已经能一步步爬上一个烽火台了。这次，我跟随学校参加夏令营活动，又一次登上了万里长城。

想起这事我就兴奋

这件事发生在假期。 记得正好是我过十岁生日时，王家浩在我家留宿，我们经过讨论后，做出一个惊天地泣鬼神的大决定一夜里不睡觉，把假期作业写完。