给德育讲一个好故事——临沂市“问题导向中学德育课程”的开发与实施

“世上有两样东西充满我们的心灵，我们越对它思考便越觉得惊奇和敬畏——那就是我们头顶的星空和内心的道德律。”歌德的这句话，并不仅仅是一位诗人的浪漫修辞，它真实地说明了道德在人类心中的地位和价值，而在传统中国，道德更是约束一个个普通人内在修为的标准和外在应对的准绳。

初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力,使学生主动学习,探索性地学习那些对于自己来说较为重要的、较新的知识,是基础教育课程改革的重要任务。培养学生养成自主学习的习惯和能力,可以发挥学生学习的能动作用,是适应现代教育改革需要的,从而达到提高学生自主学习能力的目的。

浅谈英语教学中学生创新能力的培养

在初中英语教学中进行创新教育 ,培养学生的创新能力 ,是挖掘学生潜能的重要途径。创新能力的培养 ,首先要激发学生的学习兴趣。其次要通过优化教学过程 ,用新颖的教学方法 ,开拓学生的创新思维。同时还要教给学生好的学习方法 ,通过提高自学能力 。

中学化学与社会联系知识的教学探索

中学化学教学要密切联系生产和生活实际，尤其是学生身边的生活现象，以提高学生的学习兴趣，更好地掌握知识，提高能力，全面培养学生的综合素质。

浅谈中学语文教育中素质教育的展开

素质教育对所有的教师提出了新的要求。在中学语文教学中,教师应始终把素质教育放在首位,这就要求中学语文教师做好增强自身素质、教育观念转变,在教学的中心环节——课堂中以学生为主体来展开教学。

甘氨酸和水(1:1)氢键相互作用的理论研究

用5种DFT方法、MP2和HF方法,对甘氨酸和一个水分子之间的相互作用进行了研究,找到了4种稳定结构,均为环状双氢键结构;计算了4种结构的最优化几何参数和结合能,并对结合能进行了基组叠加误差(BSSE)校正.报道了红外光谱、红外强度和振动频率位移.用自洽反应场模型在6-311++g(d,p)基组水平上研究了溶剂效应的影响,结果表明溶剂的极性对络合物的结构以及相对稳定性都有很大影响.

浅谈开放式课堂教学的原则

开放式课堂教学走出了封闭式教学模式,但在实施中也存在着一些异化现象。针对一些具体问题,提出了开放式课堂教学的目的性、民主性、面向全体学生、自主合作、多元评价等五项原则。

浅谈差生几种心理因素的形成及其矫正

在实施九年制义务教育的过程中,如何做好差生转化工作是极为重要的研究课题之一。近年来,我围绕差生形成的几种心理因素,有针对性地做了一些矫正工作,在差生转化方面取得了一定成效。现简介如下,以就教于大家。 一、差生几种心理因素的形成 (一)缺乏自信 自信是成功的起点,没有自信,就没有成功。体育竞赛最怕怯场。

小学数学教学中课堂提问策略探究

课堂提问在小学数学教学中是十分有效的教学策略,能明确教学目标,启发学生思维,实现师生有效互动,增强教学效果。对小学数学教学中课堂提问策略的实施进行分析,为小学一线数学教师的教学提供有效的指导。

小学数学教学生活化策略分析

小学数学是一个很重要的基础学科。在教学过程中,由于小学生的理解能力普遍较弱,因此教师在教学过程中会遇到各种各样的问题。如果没有正确的方法进行教学,对小学生学习数学将会产生很大的影响。新课改指出,要求学生全面素质发展,这就要求数学教师在教学过程中,除了完成教学目标之外,也要对学生的数学能力进行培养,促使小学生全面化发展。从数学生活化的角度分析小学数学的教学方式。

诸葛亮文化对教育的启示

诸葛亮是三国时期杰出的政治家、思想家、军事家,其人格、其学识、其官德,其智慧谋略,其治政、治军、理民、外交政策等方面的文化精粹,对我们做好教育工作有很多启示。 一、不畏浮尘遮望眼,只缘身在最高层 站得高,看得远;全面分析,统筹兼顾,是诸葛亮文化现象的核心,也是他最为辉煌的一页。诸葛亮认为自古不谋万世者,不足谋一时;不谋全局者,不足谋一域。他时时处处都强调要全面、系统地观察问题。

老师健康的心理促进学生健康成长

教师承担着“传道”、“授业”、“解惑”的工作,它要求我们必须知识渊博、品行端正,还有很重要的一点,就是要有一个健康的心理。但这往往被我们忽视了。教师的衣着仪表、言谈举止、待人接物、性格人品,无时不在影响着学生。 教师承担着“传道”、“授业”、“解惑”的工作,它要求我们必须知识渊博、品行端正,还有很重要的一点,就是要有一个健康的心理。但这往往被我们忽视了。教师的衣着仪表、言谈举止、待人接物、性格人品,无时不在影响着学生。 人格健全的教师,一走进教室,就能营造出一种和谐、温馨的气氛,会使学生如沐春风轻松无比,学习情绪饱满;心理不健康的教师一进教室,就会使教室里有一种非常紧张的气氛,使学生如坐针毡,惶惑不安,学习情绪低落。同样的教室,由于教师的心态不一样,制造出两种不同的天地。教师的心理健康发展需要以人格力量育人,这是心理教育的灵魂。 德国著名教育家申斯斯说:“没有教师给学生的个人的直接影响,深入到学生性格中的真正的教育是不可能有的。”我们经常可以听到学生说:“某某老师心理不健康,有病。”这种说法其实并不过分。如有些老师的毛病是挑剔,一走进教室就开始找学生的毛病,好像不找出点学生的毛病就不称职似的;由于有的教师看问题偏激,处理问题偏听偏信,使学生压抑、人格偏执;有的老师工作懈怠、自卑、迷惘,学生也表现出松懈、不求上进。教师的不同心态对学生的心理品质产生着不同的影响。严厉的、粗暴的、蛮横的教育态度,会使学生情绪紧张、心情压抑、思维停滞,与教师的关系紧张;民主的、和谐的、尊重的、宽容的教育态度,则会使学生情绪稳定、心情舒畅、思维活跃,与教师的关系亲切。这种心理的影响对学生可不是一时一事,有时是一生一世。很多影响当时看不出来,但在学生的成长过程中却发挥着很大的作用。 我永远不会忘记的是,一天我收到了一个原来我教过的学生寄来的贺年片:老师,感谢你那次的宽容,使我能够带着感激、带着自责健康地生活下去。他是我参加工作所教的第一届学生。当时他还是一个十一二岁的孩子,我班上丢失了东西,查出是他偷了别人的东西,他当时吓坏了,可我没有当着全班同学的面叫他小偷,也没有公布他偷东西的事,更没有告诉家长,而是悄悄地告诉他:你不是小偷,因为我知道你一定很喜欢这件东西,想看看后就还给人家,不是你的东西你是不会要的;之后,我买了相同的东西送给了他,并告诉他,以后喜欢什么就告诉我,没有经过人家允许,动人家的东西会变成小偷的;他以后再也没拿过别人的东西。没想到,多年过后,他还记着。这使我很害怕,我不敢想像,如果当时我在班上大喊“我抓住了小偷,他就是小偷”,毕业后的他将会是什么样子,也可能小偷的影子会影响他一生的发展。 “宽容一个人的过去,就会拯救一个人的灵魂。”我们应允许学生犯错误,因为他是学生,他应该享有犯错误的权利。人的一生哪能一点错误不犯呢?更何况一个孩子。如果我们能明白这个道理,我们的心态一定会变得平和,也一定会做到宽容。当然,我们也绝不是一味地宽容,该惩罚的还是要惩罚。其实,你能查出是他偷了人家的东西,这本身就是对他最大的惩罚,也是作为一个教师最应该尽的责任。但我们有些教师并不把主要精力放在如何查出小偷上,却把主要的精力放在查出小偷之后的惩罚办法上。这无疑给没查出的小偷身上埋下了炸弹,也可能给因一时糊涂的孩子戴上“小偷”的帽子。这不能不说是我们作为教师的失职。 什么是教师的良好的心理素质呢?对这个问题已有多人做过总结,下过定义。1948年世界卫生组织成立时提出了健康人的十条标准,其中有五条是讲心理的。台湾专家提出了教师良好心理素质的五条标准,要尊重学生,营造师生间的良好关系,要衷心接纳每一名学生,要关怀学生的需要和困扰,要给学生自由,但是不放任。 如何做到呢?在实践中,我结合自己的工作,提出了12个字的自我心理调节方法——共情、自信、真诚、微笑、宽容、赞美。这12个字,做起来很容易,它时刻提醒我不仅要接纳自己,也一定要接纳别人,要谦虚温和、性格开朗、严于律己、宽以待人。 在工作中,我注意从以下几点努力。 第一,与学生保持心灵沟通。多与他们进行平等交流,给予他们理解,给他们自主决策的机会。这样,他们就不再视与教师谈话为难事,乐于对教师讲心里话。 第二,常给他们的精神补点钙。在物欲横流、人心浮躁的时代,让他们读点文学名著,将有助于全面提高他们的人文素质,使他们在拥有丰厚的文化底蕴的基础上拥有健康健全的心灵,真正成人成材。 第三,鼓励他们多交友,自己与他们也以朋友的身份交流。使他们学会思考,变得成熟,视老师为知己好友。 第四,教师要灵活地掌握情感支点。在教师内心世界里,不应有情感支点发生倾斜的时候,要用正确的心态平等地对待每一位学生。 教师是学生的楷模,学生以教师的行为、品行、心理、道德作为他行为的标谁。我们的一言一行时时在影响着学生的一言一行。因此,我们必须以良好的心态做好教育教学工作,以健康的心理去促进学生的心理健康。

四段七步课堂教学模式初探

教学改革必须以“教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的要求，全面提高办学的质量和效益”的思想为指导，全面推行素质教育。“四段七步”课堂教学模式正是推行素质教育、不断进行教学改革的必然产物。

加强相互沟通 提高教育效益

初中是义务教育的最后阶段,是学生德、智、体全面发展的关键期,也是人一生能否成为有用之才的打基础阶段。江泽民总书记说:"我们的事业任重道远,希望寄托在青年身上!""赢得青年,才能赢得未来!"经过近几年的研究和探索,我们深深体会到,做好家长工作,加强学校教育与家庭教育的沟通和联系,形成教育合力,对于提高学校教育效益,大面积提高初中教育质量具有良好的效果。一、建立教师家长联系制度,加强相互沟通每学期定期(开学、期中、期末)召开家长会,向家长介绍学生的学业成绩、在校表现、思想行为等方面的情况,客观、公正的对每个学生做出评价,既肯定成绩、优点,也指出不足之处,同时提出要求。家访与校访。

浅谈物理实验教学规律

一、实验教学与培养目标的关系明确实验教学和培养人才目标之间的关系,是一个根本性的问题。根据物理实验特点、教学目的来确定实验教学具体目标。 1.能理解实验原理,设计实验步骤和实验表格,选择实验仪器; 2.能正确使用仪器,对基本仪器的操作规范化; 3.能严格遵守操作规程,有尊重事实的科学态度; 4.能正确观察所发生现象的全过程,取得准确数据,会做必要的记录; 5.能初步分析实验现象。

培养合作习惯 提高合作效能

合作学习强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,不仅是为了学习,更重要的是要培养学生的合作意识、团队精神。而良好的合作学习习惯培养是合作学习的重要前提,合作学习的目的是让人人参与学习的全过程,使学生学会与人合作交流,从学习中得到成功的喜悦,从而全面提升学生的素质。

开放思维 自主探究——对一道数学开放题的探索

由于开放题具有层次性的特点，对于提高学生思维能力，因材施教。使每个学生都得到不同的发展有着意想不到的教学效果。下面结合近日在教学平行四边形的过程中遇到的一道题目，谈谈自己的收获和感受。