班主任文化自觉:现实价值与实践路径

我国自1952年颁布《小学暂行规程(草案)》与《中学暂行规程(草案)》后,开始实行班主任制。经过几十年的发展,国内已建立起了独具特色的班主任制。尽管班主任承担的责任重大,在基础教育阶段发挥不可替代的作用,但班主任工作产生的实际效益让人不满意。造成这种局面的原因是多方面的,但班主任的专业素养低、工作水准普遍不高是重要的制约因素。基于此,需要探讨如何建构新的班主任成长范式。

新课程背景下的学校文化建设策略

新课程的实施对教育的理念、教育方式提出了更多的要求,新课程推进过程实质上也是一种文化改造与建设的过程。该文从新课程理念出发,认为学校文化建设必须重视做好文化的诊断、规划、认同和积淀,最终建立起新课程背景下的学校文化,这对于更好推进新课程改革,提升学校的办学品位以及最终形成学校的办学特色,全面提升育人质量都有着积极的意义。

重新审视学校心理健康教育

在教育发展进程中,心理健康教育越来越受到重视,如何提高心理健康教育的效果,进而更好地促进学生的健康成长,成为教育工作者必须思考的问题。本文针对当前心理健康教育出现的认识与实际操作的偏差,重新审视了心理健康教育的对象、定位和空间,找出问题的症结所在,以期防患于未然,更加科学、有效地推进学校心理健康教育工作。

运用教育日志:名师工作室研修常态化的个案探索

名师工作室研修不能常态化,制约着研修质量的提高。现行的研修思路决定了被动研修、随机性大的自主研修均不能实现名师工作室研修常态化,只有名师工作室成员实现研修文化自觉,规范地运用专业研究方法,去掉被动研修的“研修空白期”,在专业、自主的状态下完成自主研修,才有可能实现名师工作室研修常态化。已有的研究和实践表明,规范地运用教育日志是实现名师工作室研修常态化的理想选择之一。

小学品德课教师的思维视角审视——从三个教学片段谈起

在日常教学中,看似合理的教学设计,却往往隐含着不合理甚至不道德的教育价值和错误的行为导向。教师应审视教学中隐含的育人价值定位和导向,才能真正担负起培养良好社会公民的使命。

寻找“第三只手”——手的代偿创新

吃饭离不开手,穿衣离不开手,写字离不开手,干活离不开手……生活中,我们经常需要手的帮忙,但手这个家伙却老是忙不过来。比如,上网搜索资料时,你是不是一边忙着打字,一边又要忙着记笔记呢?甚至有时用手做某件事时,根本没法再干其他事情。遇到这种情况,我们该怎么办呢?不如找其他器官帮忙,用它们代偿手,充当神奇的"第三只手"。

哲学自觉：名师积淀内涵的有效范式

名师是具有高尚师德、教学主张、教学个性，能成为普通教师示范的有“名”又有“实”的教师。缺少这些内涵，名师也就名不副实了。名师成名后，是不是具备了真正的名师内涵？怎样不断地积淀名师的内涵？如何理性地发挥名师的辐射影响作用？这些都是极为值得名师深思熟虑并出色解答的问题。

积极心态下的学生教育策略

对班主任来说，谁都不希望学生出现问题，这样，不仅管理起来轻松，教育效果也比较理想。然而，学生在成长过程中会经常出现问题，班主任的及时处理也正是引导学生健康成长的过程。因此，面对学生中出的问题不应回避，而应以积极的心态看待问题，以积极的方式处理问题，进而保证学生的健康成长。

评价何以能激励学生

作为评价功能之一的激励作用历来受到教师的重视并频繁地用于教育教学过程中，但是反观被教师大量的、用正向语言实施的激励评价，似乎有很多的评价并没有发挥应有的作用，至少离教师所期望的效果有一定的距离，这不得不让我们思考这样一个问题：什么样的评价，如何实施评价，才能更好地发挥评价激励的作用？

浅谈如何提高学生英语学科核心素养——以基本功教学的小视角为例

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。如何在短时间内有效提高学生的核心素养,是每位高中英语教师都应该认真思索、探讨和研究的问题。文章主要探讨在日常教学过程中,如何通过基本功教学的一些小视角来达到提高英语核心素养的目的。

人教版《英语》四年级上册Unit 3 My Friends Part C Story Time

一、教材分析 本节课的故事围绕本单元的话题Friends展开，渗透了朋友间应友爱、团结、互助的理念。故事内容为：小兔子发现了一棵大萝卜，但她拔不动，于是她的朋友小猴、小狗、小猫、Zip和Zoom都来帮忙，最后终于把大萝卜拔了出来。

直击数学本质探索 凸显核心能力培育——“百分数的认识”磨课实践与思考

2016年11月，山东省小学数学德育展评活动在滨州市召开，王永胜老师执教了“百分数的认识”这节课。本节课是人教版教材六年级上册第六单元第一课时的内容。教材分四个层次，一是依托生活情境呈现百分数，旨在突出百分数在生活中的广泛运用；二是让学生说一说还在什么地方见过这样的数，激活生活经验，引导学生建立新知与生活的联系。

关联速度模型中的三种解法

针对"运动的合成与分解关联速度模型"问题,指出学生解决此类问题时存在的机械记忆、不求甚解的现状;以关联速度模型为例,从一题多解、一题多变角度着手,分析关联速度模型的带用解法。