2009—2018年全国高考英语阅读理解试题中思维能力层次的历时研究

本文以2009—2018年共19套高考英语(全国卷)阅读理解(第一节)试题为研究对象,采用定量与定性相结合的研究方法,对阅读理解(第一节)试题中所涉及思维能力层次的考点进行历时分析,发现试题中均涉及高层次与低层次思维能力考点,但存在数量参差不齐、地区差异显著、题型分布不均等不足,建议修订考试命题大纲,适当增加高层次思维能力考点的比重;丰富试题内容,注意考生的思维类型;利用测试的反拨作用,在课堂教学中培养学生的思维能力,提高学生的思维品质。

关于小学数学课堂提问有效性的分析与研究

课堂提问是数学教学的重要教学方法,是课堂上把教师和学生联系在一起的桥梁,有效的课堂提问对于学生的数学素养提升、思维发展有积极作用。目前小学数学课堂教学存在着种种误区,表面上看课堂有问有答,但泛滥式提问,问题"量多质劣",教师缺乏"候答"的耐心,教师提问缺少针对性,听答心不在焉,评答重复拖沓,致使课堂提问流于形式,实际上对培养学生学习兴趣和学习能力作用不大,课堂提问成为了形式主义。本文主要研究分析了小学数学课堂的提问现状,通过对提问要有针对性、提问要把握好时机、提问时要把握好学生的心理特点、评答要真切有效四方面来提高课堂提问的有效性。