试论中介语理论与外语教学

试论中介语理论与外语教学杨连瑞（临沂师专中教研究室一中介语理论Ｉｎｔｅｒｌａｎｇｕａｇｅ这一概念最早是由Ｌ．Ｓｅｌｉｎｋｅｒ１９６９年在其论文“ＬａｎｇｕａｇｅＴｒａｎｓｆｅｒ”中提出来的，１９７２年Ｓｅｌｉｎｋｅｒ发表了题为“Ｉｎｔｅｒｌａｎｇｕ...

试论外语教学中的自我概念

学生学习外语有多少成绩,部分取决于他的智力,即观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等认知变因(cognitivevariables)。但除此之外,学习态度、情绪、学习动力、个人性格、自我概念等也影响学业成绩,这些称为情感变因(affectivevariables)。在情感变因中,学生在外语学习活动中的自我概念尤其会影响他的学习效果。目前外语教学中的一个偏向是,对学生外语学习成绩不佳的处理常采用多听、多说、多写、多读等强化训练的方式,或编入慢班、留级等消极手段。

论语文目标单元教学中迁移训练的操作

围绕单元整体目标对学生进行较系统的学习迁移训练是语文目标单元教学一贯遵循的基本原则，它不仅适合于在单元内关系单纯的课文之间进行，而且有较宽泛的适用范围：学习迁移可以在不同单元、不同文体之间实现。从学习迁移的内容所涉及的方面看，有语文技能方面的迁移，也有语文习惯和语文学习心向、学习态度方面的迁移；从学习迁移所涉及的语文能力看，既有阅读能力对阅读能力的迁移，也有阅读能力对写作能力的迁移。就同一单元内篇与篇之间在同一种语文技能方面的迁移来说，关键是要在讲读时结合典型段落归纳出“举一反三”的知识，以此引带起同一单元后几篇课文的迁移训练。就整个单元的阅读对写作和阅读同类文章的能力迁移来说，需以更为系统的互相补充而成的规律性知识为基础。当然，这些知识常常分散地存在于不同课文之中，需要加以比较、汇总和相互补充，形成了整体与局部的关系，进而以整体性系统性知识指导学生的写作和阅读。在迁移训练中要处理好单元整体目标与其它方面的矛盾，既要兼顾单元整体目标和零散的教学目标。

艺术的研究与研究的艺术──《教学艺术论》及其研究简评

艺术的研究与研究的艺术──《教学艺术论》及其研究简评宋琨度，杨连瑞李如密副教授的新著《教学艺术论》（以下简称《论》）是山东教育出版社设立的教师出版基金入选图书之一。出版后颇受好评，被认为是教学艺术领域的一部力作，一件精品。这部３０余万言的专著，读来朴...

生物课堂教学模式探讨

生物课堂教学模式探讨刘振杰（临沂师专中教研究室）１探讨教学模式的主导思想社会间的各种竞争，归根结底是人才的竞争，教育的竞争．教学活动是学校进行教育的主要途径，而课堂教学是中学教学的主要组织形式，是教学改革的重点．探讨课堂教学模式是实现中学生物教学规范...

浅谈学科教育的三项基本建设

搞好学科教育的理论建设、师资队伍建设和教材建设是发展学科教育的三项重要内容。学科教育的核心是结合专业特点的素质教育。学科教育的基础理论、应用性理论和教育方法论是构成学科教育理论的三个基本部分。领导重视是搞好师资队伍建设、培养一大批年轻的学科教育专家的重要保证。学科教育教材应当具有强烈的教育性、鲜明的时代性、突出的实践性、切实的可行性和较大的灵活性。对学科教育的一些重要问题，我们应当有个基本一致的意见。

数学素质教育教学新体系的实验研究报告

数学素质教育教学新体系的实验研究报告●李同胜一、实验的提出实现由应试教育向素质教育的转轨，已成为广大教育工作者的共识。但这种转轨的顺利实现，必须以教学改革为基本途径，逐步建立与素质教育宗旨相适应的学科教学实践模式和操作体系。我们从１９８８年开始，在深...