谈历史教法课中微格教学的操作

谈历史教法课中微格教学的操作刘景荣微格教学（ｍｉｃｒｏｔｅａｃｈｉｎｇ）又被译作微型教学，它是使用现代教学手段对在职教师或师范学生进行培训的一种新方法，它能使师资培训工作产生高效率。微格教学是１９６３年美国斯坦福大学在训练学生教学技能的过程中推行开来...

从历史人物神化看诸葛亮的历史地位

将历史人物神化,是指赋予历史人物某种特定的色彩和超现实的能力。在认识论上,神化属于唯心主义范畴,它同人为宗教、迷信思想有着千丝万缕的联系。使用神化手段去神化历史人物,一般是人民群众。他们往往以迷信思想作为创作的基础和传播的媒介。

浅谈辨证思维在历史教学中的应用

在历史教学中运用对立统一的辨证思维， 以运动、变化、发展的思想分析历史事件、历史人物， 考察人类历史的运动过程， 才能揭示历史现象本质特有的矛盾， 使学生透过复杂的历史表象， 准确地把握历史现象的本质和内涵， 从思维的角度去建立辩证唯物主义与历史唯物主义的概念，

论民元孙中山让位的思想根源

中西文化合壁形成了孙中山独特的博爱观念、民本思想和经国济民意识。这使 孙中山在革命过程中，主和避战，相信民心、民力，顺应共和趋势，轻视政权，看重信诺， 用人少阶级观念。这些思想意识在近代中国内乱险象环生、列强虎视眈眈以及信袁、畏袁、 议和、赞同共和的呼声充斥全国的特定历史条件下，不断相互作用，终成合力，导致孙中 山让位。

从素质教育看教学法教学中不可忽视的几个问题

从素质教育的目标看，教学法教学中几个极为关键的问题是：不可忽视人格教育、不可忽视教育理论学习、不可忽视学法指导。

沂蒙抗日根据地的民众教育

沂蒙抗日根据地的民众教育王冠卿，倪善荣抗日战争时期，中国共产党非常重视敌后抗日根据地的文化教育事业，把它列为根据地建设的一个重要方面。但是在艰苦险恶的战争环境中，抗日民主政府没有条件大规模地举办正规的学校教育。为了适应抗战及各项工作的开展，又必须普遍...

汉斯·希伯与中国革命

德籍作家、太平洋学会记者汉斯·希伯是穿上八路军军装，拿起枪在中国的抗日战场上战斗而死的第一个欧洲人。大革命时期他首次来华，所写大量文章较为集中地表达出他反对帝国主义对华侵略，反对蒋介石集团背叛革命的国际主义精神；１９２７年６月回国后，继续对中国革命作理论探索，较为系统地论述了中国新民主主义革命的理论，认为中国共产党应从国情出发制定今后的斗争策略；１９３２、１９３４年希伯又两度来华，亲身参加了中国的抗日战争，直至壮烈牺牲于战场。这期间他向世界报道了中国抗日的情况和中国共产党的光辉业绩。

19世纪末20世纪初拉美城市化的发展及对拉美社会的影响

１９世纪末２０世纪初拉美城市化的发展及对拉美社会的影响马凤岗拉美城市的发展可以追溯到殖民地时代，我们今天看到的几乎所有拉美的主要城市都是在殖民地时期建立的。到１９世纪末２０世纪初美开始了它的城市化进程，原有的多数城市都得到不同程度的扩大和发展。在这些...

浅谈邱吉尔的“三环外交”

浅谈邱吉尔的“三环外交”徐凤传（临沂师专历史系）邱吉尔是英国著名的资产阶级政治家，二战期间任首相，曾获得反法西斯战争“三巨头”之一的称号。从某种意义上说，是时势造就了这位英雄。早在邱吉尔第一次任首相时，就为英国战后的世界地位着想，曾提出他的“三环外交...

中国近代史料特点述略

中国近代史料特点述略李以学，李鹏程中国近代史料是指研究中国近代历史所必须依据的能够体现近代社会文明的物质载体上的知识信息。从广义上说，史料应包括三种形式，即文字材料、文物材料和口传史料（口碑史）。在通常情况下，史料一般是指文字材料和口传史料，即文献，...

谈“模拟实习”中的“说课”活动

谈“模拟实习”中的“说课”活动徐素兰，张德水教育实习是师范院校实现培养目标的重要环节。近几年来，我校从实际出发．探索了校内模拟与校外顶岗相结合的实习方式，成效显著。其中，校内“模拟实习”面向指导教师和实习生进行．重在研讨课堂教学基本理论和培训课堂教学...