建一所没有“围墙”的科学校园——临沂沂州实验学校科学教育纪实

近年来,临沂沂州实验学校坚持系统开展学生科技创新素养培育的实践研究,力求解决中小学科技教育开展过程中的师资力量培养、课程资源开发及科技教育普惠路径探索等关键问题。历经多年的实践探索和理论研究,学校建构了“全员联动·全科整合·全程贯通”科技创新人才培养模式,建成了没有“围墙”的科学校园,促进了学生创新素养的全面提升。2022年5月,学校申报的科技教育成果荣获山东省基础教育教学成果一等奖,是荣获一等奖的120项省级教学成果中唯一一项中小学科技教育研究成果。2023年2月,学校被评为山东省创新素养培育实验学校。

科技教育:引领学校特色发展——山东临沂沂州实验学校开展科技教育活动侧记

青少年是祖国的未来、民族的希望。加强青少年科技教育，重视培养创新人才，是贯彻落实“科教兴国”战略、践行“科技教育从娃娃抓起”、实施素质教育、促进学生全面发展的重要内容和有效途径。青少年是放飞梦想的最佳时期，在青少年中大力开展科技教育，引导学科学、爱科学、用科学，提高科学素质，是利在国家、益在社会、功在千秋、势在必行的重要工程。

科学构建办学策略创新驱动内涵发展——山东省临沂沂州实验学校＂112344＂策略与实践

山东省临沂沂州实验学校是一所“九年一贯制”学校。2011年9月，为加快教育改革，创新管理机制，推进内涵发展，学校构建了“112344”办学策略，确立了“科技先行、特色强校”发展之路。两年多的发展，实践赢得了师生、家长广泛认可和参与，开创了新局面，实现了新发展。

科学构建办学策略 打造特色品牌学校——山东省临沂市沂州实验学校特色发展纪实

山东省临沂市沂州实验学校是一所九年一贯制学校。现有教学班50个，在校学生3100名，在职教职工217人。近年来，在上级领导的关怀指导下，办学规模不断扩大，社会声誉不断提高。为进一步深化教育改革，推进素质教育，学校领导以远见的卓识、开放的视野、先进的理念，构建了“一二三四”办学策略，走上了“科技先行、特色强校”发展之路，

生命观念和科学思维下的生物实验活动教学——“观察鱼的呼吸”实验方法的探究与改进

在以核心素养体系为核心的课程改革背景下,义务教育阶段的生物学教学理念、教学设计和教育科研发生了些许变化。实验教学对培养学生的生命观念、科学思维等具有重要的作用,能够帮助学生更深入地了解生命现象,激发其对未知世界的探索热情,达到锻炼创新思维、提高综合素养的效果。教师应充分挖掘身边资源,合理设计实验教学内容,尝试改进实验教学。

“六位一体”德育模式在班级育人中的探索与实践

作为连接德育理论和实践的纽带,德育模式是理解和探究学校德育的重要维度。“课程、文化、活动、实践、管理、协同”六位一体的融合德育模式的建构与实施基于学生的成长发展规律和特点,同时考虑学校的地域环境、学制特点以及学制下不同年级学生的特点,充分利用学校、社区和环境的资源优势,在遵循德育规律和学习先进德育理念的基础上,经过多方实验和论证,通过班级这个载体,结合课程、文化、活动、实践、管理、协同等多种德育实施路径,最终实现落实立德树人根本任务、提升学生综合素养的目的。

开展人工智能教育,培养学生创新能力

临沂沂州实验学校,是临沂市教育局直属的一所九年一贯制学校。多年来,学校积极回应国家对创新人才培育的要求,系统开展学生人工智能教育的实践研究,建构了“全员联动·全科整合·全程贯通”的科技创新人才培养模式,建成了没有“围墙”的科学校园,促进了学生创新能力的全面提升。2024年2月,学校入选教育部公布的“中小学人工智能教育基地”。

九年一贯制学校办学的实践与思考

九年一贯制学校是根据国家义务教育法有关实施九年义务教育年限的规定组建起来的，贯穿小学与初中教育的一体化学校。它是近几年兴起的一种新型办学模式，体现了教育的一体化和规模集聚效应。教育一体化体现在学制设置上，把教育的功能主要定位在发展而不在选拔，这符合义务教育的公平原则；教育规模集聚体现在资源重组上，把教育资源组合成—个规模适当、结构合理、

九年一贯制学校自主发展课程体系构建的实践探索

临沂沂州实验学校是一所拥有优质教育资源、充满活力的九年一贯制学校。近年来,学校将内涵提升的着力点放在课程体系的构建上,学习有关理论,结合学校环境、建校缘起、地域特点、生源构成和发展需要,积极构建九年一贯制学校自主发展的课程体系。

小学科学实验教学中如何培养学生创新能力

小学阶段学生的思维特点主要以具体形象思维为主并逐步向抽象逻辑思维过渡,但是他们的抽象逻辑思维,在很大程度上是以感性经验为基础的。这个时期是培养学生创新精神和实践能力的重要时期,在这一阶段通过小学科学实验教学对学生进行创新思维能力培养,对他们今后的学习和发展具有重要的积极作用。

谈新课标下学生自备生物实验易耗材的优点

生物学课程的基本理念是：面向全体学生，提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习。生物学是一门以实验为基础的科学，学生要想学好生物学，全面提升能力，必须做好观察和实验。实验用的易耗材，像洋葱、西红柿、鸡蛋、牙签、吸水纸（可用卫生纸代替）、豆类等，一般家庭都有，学校不必购买，可由学生自备。这样做有以下优点。

开发利用身边器材 改进生物实验

生物实验是初中生物教学中的重要内容，是培养学生思维能力、实践能力和获取新知的重要手段。教师要开发和利用好身边器具和材料资源，结合教学实际效果进行重新设计与准备实验，积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容尽可能渗透到各个主题内容的教学活动中，以利于学生综合素养的提高。

谈学生实验过程中的问题引导

生物实验过程中，学生由于操作不慎等原因造成实验结果有误差或偏差。教师要很好地引导学生分析问题原因，这将有利于学生对实验技能的掌握或知识的获取。

蹭一蹭淄博烧烤的热度

淄博烧烤火爆全国并持续保持热度,离不开政府全面细致的服务,离不开当地商家的诚信经营,离不开当地人民的热情好客.将淄博烧烤这一素材引入初中道德与法治课堂,既可以增添课堂的时代气息,又能贴近学生生活,激发学生学习兴趣,有助于学生核心素养的培育.

金银花中挥发性成分的GC/MS分析及其指纹图谱的建立

研究了金银花挥发油的提取方法及其GC/MS的分析方法,通过气相色谱-质谱联用技术(GC-MS)分析了金银花挥发油的主要化学成分及其相对含量.建立了金银花的GC/MS指纹图谱,并利用该指纹图谱比较了两个不同产地金银花的质量情况.气相色谱/质谱法的实验条件是:毛细管柱为Rtx(30 m×0.25 mm×0.25μm);进样口温度为250℃;程序升温为60℃至150℃(5℃/min),150℃至250℃(8℃/min);60℃以后停3 min,150℃以后停8 min,-250℃以后停5 min;EI源温度200℃,离子源接口温度250℃.结果表明,金银花挥发油的提取率随地区的不同而不同,采用GC/MS法控制药材的指纹图谱,该方法重现性好、准确度高,可用于金银花的质量评价.

新媒体环境下教师教学能力发展研究

教师教学能力的发展是教师职业生涯的重要过程,在这个过程中,新媒体将对其有着重要的促进与影响作用,是教师教学能力提高重要因素。该文从教师教学能力发展的内容和影响因素出发,探讨新媒体技术对教师教学能力发展的影响及作用,并提出提高教师教学能力的对应措施。

移动学习资源及其建设探究

移动学习作为从数字化学习基础上发展而来的新型学习方式，除了具备数字化学习的所有特点外，还具备其独有的特点，被认为新一代的全民型学习方式。学习资源与学习过程作为教育技术的两大研究对象，学习资源一直以来受到人们的关注，对移动学习资源的认识和开发是教育技术研究实践中的一项重要任务。

学生身边生物学课程资源的挖掘

充分挖掘学生身边资源,增强学生对身边物品的亲近感,注重与生活实际的联系,激发学生的好奇心,对培养学生学习生物的兴趣、提升综合效能,有着独特而不可替代的作用。

浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

兴趣是求知的内在动力。小学语文教师如何在教学中培养学生的学习兴趣,激发学生主动自觉学习语文的兴趣至关重要。教师在教学中要根据小学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况,充分利用语文教材本身的有利条件,调动一切教学手段,采用创设情境、巧设质疑,运用直观形象、趣味语言等方法,激发学生兴趣,让学生成为学习的主人,从而培养他们的创新能力。