办一所充满幸福感的学校:教育高质量发展的校本实践

为推动学校教育高质量发展,山东省临沂第二十三中学教育集团基于“为人生幸福奠基”的办学理念,探索以新的质量观和发展观推动学校变革。一是以全面发展的教育质量观为指导,倡导多元幸福观,通过党建引领和目标统领,构建“新幸福教育”立德树人体系。二是通过岗位实践、鼓励冒尖,为每个人自我完善搭建展示才华的舞台,让人人都有人生出彩的机会。三是通过组织重构构建“美美与共”的学校双线治理体系,通过项目引领构建基于人的潜能发展的幸福教育共同体,实现彼此成就、共享幸福。

如何在文言文教学中提高学生的审美素养——以《曹刿论战》为例

审美鉴赏与创造是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中设定的语文核心素养之一。文言文具有独特的语言美、韵律美,教学文言文可以帮助学生发展审美素养、培养审美能力。以《曹刿论战》为例,为提升学生的审美素养,笔者采用如下策略:朗读课文,体会文本语言之美;品读课文,赏析人物形象之美;悟读课文,领会作品思想之美。让学生在任务中品味语言、加强理解、思辨探究,进而加深审美体验,培养学生的审美情趣和审美能力。

初中数学一例典型题目的解题分析

初中数学题目类型多样,在解题过程中,应当结合该题目中涉及的相关知识内容,强化相关知识内容的梳理,全面分析题目中的相关条件,顺利解题.本文以初中数学典型题目为例进行分析,详细表述题目的解题过程,以具体案例为初中数学习题讲解提供参考.

新课标下小学英语游戏教学法的实施策略研究

在新课标背景下,小学英语通过游戏教学方法,能够激发学生的课程学习兴趣,培养学生的英语思维,让学生在轻松的氛围下提高自身的学习能力。本文通过研究新课标下小学英语游戏教学法的注意事项,结合当前存在的教学问题,提出有效的教学策略。经过研究表明,小学英语游戏化教学法,可以更好地发挥游戏教学法的作用,对学生进行积极的教学培养,促进个性化发展,培养其创新能力和实践能力,为小学英语教学质量的提升奠定坚实基础。

构建幸福课堂 绽放素养之花

幸福是人类一切活动的出发点和落脚点,也是人类追求的终极目的。教育是人们获得幸福的重要途径,其根本目的是教给学生获取幸福的能力,为学生心灵播进幸福的种子。在道德与法治幸福课堂构建中,可以通过培养友爱互助、提升自尊自信、涵育理性平和、引导积极向上等策略,促进学生健全人格核心素养形成,绽放多彩的素养之花。

浅谈语文课堂教学中的互动与换位

时代在不断发展，任何人要在瞬息万变的社会中求得生存，就必须有一颗灵活“多变”的头脑，需要敢于大胆创新实践。因此，培养学生的创新能力已成为学校教育义不容辞的责任。围绕这一目标而掀起的新一轮课改热潮．正顺应了时代发展的需要。《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验而有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪。享受审美乐趣。

从校长“失联”说起

校长是一所学校的最高统领者,无论怎么说都是很光鲜的一个职位,一般教师对其都怀有敬畏感。但是,校长也有校长的难处,校长之难恐怕也是局外人难以体会到的。

词汇衔接指导下的初中英语还原句子阅读教学

引言"语篇指一个任何长度的、语义完整的口语或书面语段落。"语篇重在衔接与连贯。衔接是语篇中一个成分和另一个成分之间的一种语义关系,后一个成分对解释前者起着重要作用。衔接手段分为语法衔接和词汇衔接。1.词汇衔接词汇衔接指语篇中出现的一部分词汇相互之间存在语义上的联系或重复,或由其他词汇替代,或共同出现,主要有复现和同现两种形式。

欲说还休的小石潭

柳宗元（773年-819年），字子厚，世称“柳河东”，又因曾为官柳州，人称“柳柳州”，是唐代著名的文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈并称“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”。同唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称为“唐宋八大家”。永贞元年（805）九月，因革新失败，被贬为邵州刺史，同年十一月再贬为永州司马。

让学生的思维在多维互动课堂中绽放

假期中再一次拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书。再一次被文章中质朴的语言和丰富的经验所折服，而让我感受最深的莫过于对学生的“思维习惯的训练”。叶圣陶先生也曾经说过：“教育就是培养习惯。”我们常说的习惯是指：听、说、读、写等，其实数学中培养学生良好的思维习惯是更重要的。这也与《义务教育数学课程标准》中提到的“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用”是相吻合的。下面以二年级上册数学广角《猜一猜》为案例，与大家共同探讨如何在课堂中绽放学生的思维。

星球表面上万有引力、重力、向心力的关系与解题应用

本文主要讨论万有引力、重力、向心力三者的关系,并以实例讲解了三者在解题中的应用.

培养听读好习惯,有效进行数学教学

著名教育家叶圣陶曾说：＂什么是教育？简单一句话,就是要使学生养成良好的学习习惯。＂《小学数学新课程标准》也指出,数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯可以帮助学生轻松地掌握数学知识,提高学习效率。因此,在小学数学课堂教学中,对学生学习习惯的培养显得尤为重要,特别是要先把良好的听读习惯分解成规范的行为落实到数学活动中.

谈以“学”为“教”——发挥学生主体性

传统的课堂教学中多数时间都是教师讲解,不重视倾听学生自我学习诉求,教学效率有待提高。与其他教学相比,小学语文更加需要发挥小学生的主动性。基于此,提出发挥学生的主体性,以"学"为"教"的教学策略,含有改变教学模式、优化教学内容、创新教学方式策略。

简述如何开展小学语文阅读和写作相结合的教学

阅读和写作是语文教学中两个相辅相成的部分。在当前的语文教学中,教师需要将两个部分有机结合在一起,以提高学生的阅读和写作能力。因为良好的阅读能力,是写作所需的必要及先决条件;如果他们没有阅读能力及技巧的积累,他们就很难流畅地写作。所以教师在教学中必须积极地推动写作一体化的教学策略。