目前中学历史学科的地位及思考

历史是一门“副科”的观念，根深蒂固。由来久矣。我们经常强调“学习历史很重要”，也很耳熟“历史为现实服务”，但它们更多时候是摆在场面上的语言。中学历史科地位的低下，从各个方面体现出来。

在体育教学中要渗透和培养三种意识

体育是义务教育的重要组成部分,体育课是各年级的必修课程。体育教学是构成现代教育的重要部分,是一个能将体质、意志和精神融为一体的综合教育过程。因此,在教学中,教育者不仅要传授体育的知识、技术和技能,而且要适应社会的发展和需要,利用体育独有的特点,对学生进行渗透和培养,提高学生的素质。

整体建构 原理探寻——我的数学教学改革之路

悠忽间，我参加工作已经13年了。13年，在人生的长河中仅是一小段，但对一个从电大毕业的热血青年来说。能成长为今天的“山东省十大教育创新年度人物”，也算是实现了人生的一大跨越。但我深知，是执着的思考，是大胆的实践，是不断的创新，提升了我对数学教学的认识。闪耀光环背后的酸甜苦辣，也许只有自己能真正体悟到。

“有担当的新生活教育”的德育理念与实践

一、我们如此尴尬：学生这样“担当”一天，一位初一新生早早到了卫生区，就在即将把垃圾扫成一堆的时候，组长来了，问他：你怎么打扫别人的卫生区？听到这话，他随即用大扫帚将垃圾用力一扫。刚刚打扫好的地面又是一片狼藉……

打造学生和谐成长的人文校园

缘于生命是什么的深层追问与思考，我们在全力打造学校的人文和谐教育品牌方面进行了积极的探索，主要有：用文化底蕴打造学生健康成长的磐石之基；让班级文化成为学生健康成长的灵动源泉；使锻炼能力成为学生健康成长的自由天地，从而努力使学校成为学生享受成长快乐的理想乐园。

新的生活教育理念下的心理教育定位

教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》指出:良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容。几年来,我们进行了《生活教育》校本课程开发。我们的心理健康教育的重要目的在于帮助学生提高学习效率、发挥学习潜能,培养学生选择未来学习和生活发展方向的能力,开发学生的心理潜能,预防学生的心理问题。

在语文教学中科学地培养学生的倾听能力

倾听能力是人们日常进行交际的重要手段。人类文明的发展很大程度上是由于人具有借助语言来交流思想、吸收经验的能力。在读写听说四种语言活动中,听是最基本的语言活动。良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一,倾听能力是学好各门学科知识的基本功。

平行四边形整体教学之断想

数学作为一门科学，需要我们去求真探索．而科学的探索首先要认识到万物之间的普遍联系，认识到“道”之为“一”．无数的实践证明，无论研究任何事物都要以其深藏的普遍联系和整体观为前提．因此，数学教学应以体现其价值性为发展趋向，

让数学回归生活

新课标指出:"数学教学是数学活动的教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……"既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活,让现实的生活数学走进学生视野,进入课堂,使之产生亲近感,变得具体、生动。

浅议初中地理中考的复习策略

系统、有效的复习是地理中考取得好成绩的关键,它会使学生夯实基础知识,帮助学生进一步理清地理各要素之间的关系,提高学生分析问题、解决问题的综合能力。那么,如何在有限的时间内,既将初中地理知识落实到位,又将初中地理知识合理有效整合,达到事半功倍的效果呢?

课堂:需要生命化教育

生命化教育,就是在"融于"生命、"成全"生命的教育。它以生命为基点,把生命的本质、特征和需要体现在教育过程之中,使教育尊重生命的需要,完善生命的发展,提升生命的意义。教师在课堂教学中实施生命化教育,不仅必要而且必须。

浅议课堂提问技巧

课堂提问,是指在课堂上为了调动学生积极思维,加深对教材知识点和思想内涵的理解,教师依据教学内容向学生提出问题,引导学生和促进学生自觉学习的一种教学手段。课堂提问是课堂教学的重要组成形式,是课堂教学的核心。

运用情感教育,改进语文教学

新一轮课程改革在各门课程的设计中,始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质,其中情感教育是一个主要的目标。义务教育阶段语文课程标准中就明确提出:"在语文教学中,培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和价值观,提高文化品位和审美情趣"。

“民主化”班级管理的几点做法

班主任作为班级管理的直接参与者,他的文化修养、管理理念、工作方法和作风等势必会影响到每一个学生的发展,对班级管理工作的成败起到不容置疑的作用。但同时,作为班主任,必须清醒地认识到,学生作为组成班级的重要元素,在班级管理中起到班主任和各科任教师无法替代的重要作用。学生在班级管理中具有双重性,一方面,学生是管理的对象,是管理的客体;另一方面,他们又是班级管理的参与者,是参与管理的主体。正因如此。

“食物中的营养物质”一节的教学设计

营养是健康的基石,选择“食物中的营养物质”进行加强营养健康教育的初步研究。让学生调查分析初三学生的饮食状况,由此引起学生对饮食的重视。引导学生学会利用营养成分表．了解不同的食物提供的营养物质种类和数量不同,学会科学选择食物设计食谱。通过角色扮演活动和实验探究活动,加深学生对于健康行为与正确生活方式的认识水平,同时为学生的自主学习和合作学习提供充分的时间和空间。