《茅屋为秋风所破歌》赏析

《茅屋为秋风所破歌》是唐代诗人杜甫所作,为人教版八年级下册第六单元入选课文,要引导学生对它进行品味鉴赏,可以从多个角度进行,本文拟从情感、叙述、用韵、句式四个方面带领学生领悟文章。首先我们来看原文。

平易而不平常的典范——白居易《钱塘湖春行》细读

钱塘湖春行自居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

《望岳》开篇艺术探析

如果我们能够破解《望岳》的语言密码，就会相信，杜甫“语不惊人死不休”的创作风格是青年时期就形成了。在此，试对《望岳》开篇的语言艺术进行探析。

对联的词性与对仗问题新解

中国文学在进入明清以前,主要是诗体文学,以诗歌为主流。诗歌文学中,对仗是一种最基本的修辞方式,后来由对仗这种修辞方式逐渐演变成一种特殊的文学样式——对联。对仗是对联的核心要素,科举时期,对课是每一个学生的必修课。明清以后,对联越来越多地出现在人们的文化生活之中,社会上出现了许多有名的对联大师。新文化运动以后,由于教育价值取向的变化。

于明显的意义展开隐蔽的意义层次——古诗词“解读”的实质例谈

古诗词的"解读"——理解与鉴赏,对于初中学生而言,是一个难点。究其原因,主要是我们不善于"解读",不善于让学生明白"解读"是怎么一回事。所以,对"解读"的实质,有必要细作探究。古诗词的解读,正如法国哲学家保罗·利科尔所说的:"于明显的意义里解读隐蔽的意义,在于展开暗含在文字意义中的意义层次。"这也正暗合海明威的"冰山理论":"如果一位散文家对于他想写的东西心中有数,那么他可以省略他所知道的东西。读者呢。

盛唐气象也清新——王湾《次北固山下》的“楷式”探析

客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。据说,宰相张说曾亲自将王湾的这首诗题写于政事堂,"每示能文,令为楷式"。那么,这首诗在哪些方面堪作诗歌或文章写作的典范?一、清新自然之风格王湾《次北固山下》,因"海日生残夜,江春入旧年"一联高朗壮阔的审美境界,被后人视为以"雄壮""浑厚"为整体风貌特征的"盛唐气象"的标志。

让作文成为学生内心情愫的自然流淌

尽管这只是一个理想化的命题，但我们应该不断迈出探索的脚步，因为，目前作文教学首先要解决的问题是学生不喜欢作文甚至害怕作文。但目前不少语文同行因受定式思维的束缚，仍只习惯于从学术视角、技术层面来指导学生写作文——这，对学生“厌作”问题的解决基本是无济于事的。基于此，2013年11月28日，笔者应云南临沧马台中学语文同道相约，在该校上了一节七年级的作文课一《制作祝福卡》。

“立破”之间——《水调歌头》教学创意

古诗词教学中背诵默写、牢固积累,应该是基本的、共同的任务。其他教学内容及相应教学思路,则需相机选择。这首《水调歌头》,笔者采用的即是在＂立-破＂之间探究教学思路,相应的教学任务为：明主旨所在、知表现手法、练赏析能力。

对人间苦难的悲悯情怀——《老王》主旨解读与教学思路

准确把握主旨是准确理解语言的前提。因而，叶圣陶先生曾指出：“读一篇文章，如果不明白它的主旨，而只知道一些零零碎碎的事情，那就等于白读。”杨绛的语言特色，平实朴素、简洁淡雅，“沉静诙谐中有沉着老道、雍容优雅的气派，锋芒内敛后的不动声色，有种静穆超然的中和之美”。要准确理解杨绛的这种语言风格及平实朴素的文字背后丰富的意蕴，很有必要对《老王》主旨的把握进行探析。

自古英雄多寂寞——试析《观沧海》的“造型艺术”

叶圣陶先生认为，“抒情诗应该是造型艺术和音乐艺术的综合体”，“必得把当时眼中所见、心中所想化为具体的语言，然后可以见得感动在什么地方，以及感动到何种程度。必得使语言的节奏适合当时的情感，然后歌咏起来可以收到宣泄情感的效果”。曹操的《观沧海》，在诗歌“造型艺术和音乐艺术的综合”方面极为成功，在此主要谈谈其“造型艺术”。

平中见奇善发端——陶渊明《饮酒·其五》赏读

《饮酒·其五》通过写自己能够超然出世的原因及隐逸生活的乐趣，抒发了若有所悟的欣悦与悠然自得的心情，表现出诗人对人生真谛的积极思索与体悟追求。我们或许不必准确探明他所言“真意”，但诗歌表达方面的技巧，是需要仔细品析借鉴的。

善知生命中平凡而卑微的“贵人”——《阿长与〈山海经〉》主旨新探

《阿长与〈山海经〉》一文先写阿长有许多缺点，表现出“我”有些烦她的情绪。之后开始转折，因长妈妈给“我”讲神秘可怕的“长毛”故事和她有让大炮放不出来甚至爆炸的“神力”，“我”对她的情感态度变为“空前的敬意”。接下来再次转折，敬意因其谋害隐鼠而完全消失，进而转述“我”对《山海经》的渴慕。作者如此叙述，

“暗线”在《藤野先生》一文中的运用

一、《藤野先生》教学内容的一般选择 就本文的篇章（章法布局、风格）层面而言，一般的情况，教学内容主要是两个方面：（1）学习本文选取典型事例，抓住人物主要特征刻画人物、突出人物品质的写法；（2）学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神.

词语教学中的剥离倾向矫正策略——《阿长与〈山海经〉》为例

关于词语教学,《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求:“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”但是,词语教学中却仍然存在将词语从具体语境中剥离出来单独教学的倾向。如何矫正这种倾向?依据课标要求,一是词语教学必须在具体语言环境中进行,二是词语教学的重点是具体语境中的“意义和作用”。在此,以《阿长与〈山海经〉》的教学为例试作说明。

对联的结构困惑解析

无论是初中语文教材还是高中语文教材中,都有对联的写作与阅读的要求,在对联阅读和创作中,必然涉及对联的结构问题,由于对相应知识的了解不够全面,无论是教师还是学生,很多时候在结构方面仍免不了会存在困惑。若不能很好地掌握相关知识,一则局限了自己的创作,再则难免对别人作品的产生不当的评价。对对联规则中结构方面的知识的深入学习和合理运用,能使师生在相应的活动中更加得心应手。

借怀古寄兴衰之叹——《赤壁》教学的知识点及训练思考

赤壁 杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

曲问妙引 涵泳其中——《关雎》导读创意

'积累''涵泳''自得''生活'是中国百年语文教育的基本经验。如何践行这一语文教育的基本经验?在此仅以《关雎》教学为例试作探究。一、解题:问得'无理'一点1.发'无理'之间问题:雎鸠是一种什么东西?大概多大?它有什么特别的习性?预设:根据其'关关'的叫声,雎鸠的嘴和胸腔应该不太小,否则无法发出'关关'的叫声。

《石壕吏》的记叙艺术赏析

叙事诗如何达到更好更生动的表情达意的效果？题材的挖掘、情节的安排、详略的处理、叙述顺序与倒错的选择等，无疑是章法层面的基本策略。那么，堪称叙事诗典范的《石壕吏》，在这些方面分别采取了怎样的策略？

古诗词教学的“三写”——以《望江南》为例

古诗词的教学，固然要“读”，但有时“写”反而相对更为重要，比如温庭筠的《望江南》，就宜按“三写”的思路来教学。

“无迹”之迹——王维《使至塞上》空间美感技法试析

使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。