小学语文高段习作指导方法的创新路径

习作是学生灵活进行书面文字交流和表达的重要方式,也是小学语文中高段教学的重点与难点环节。尤其在小学语文5~6年级的关键时期,教师的习作指导教学,既要引导学生从口语化写作逐渐转向规范化书面写作,也要直接奠定学生的习作能力。本文结合实践教学经验,以统编版小学语文高段教材教学为例,着重探讨小学高段习作指导方法的创新路径与策略。

试论核心素养视域下小学语文教学与信息技术的深度融合

小学语文课程是小学教育阶段的核心课程,是培养小学生核心素养的主要课程之一。小学语文教学与信息技术深度融合,借助符合小学生认知发展特点的具体形象的声音、图像、动画、影视、虚拟模拟场景等,能有效促进其认知能力的发展,更好地理解语文教学中的重难点,有效地培养学生的核心素养,丰富学生课堂教学内容、优化教学模式,提升小学生的学习体验,更好的实施素质教育。基于此,文章立足于小学核心素养,对课改背景下小学语文和信息技术的深度融合进行探究,为提高小学语文教育教学效果提供一些参考。

小学生作文多元批改与评价初探

文章以新课程理念为指导,以学生为主体,针对小学生写作兴趣不浓、平铺直叙,记流水账,公式化、模式化、平淡化,缺少个性和新意等问题,在实践的基础上,探讨小学生作文多元批改与评价方法,以激发学生写作的兴趣,提升学生写好作文的信心,提高学生的作文水平。

打造“书香校园” 塑造诗意人生——临翔区长征小学品牌学校创建活动

创建书香校园是我校改革发展的目标,也是学生学习的一种模式,教育的最终发展不能过分依赖硬件设施,而应走内涵发展之路。我校围绕"读书、练字、做人"开展读书活动,创建"书香校园",构建学习型学校,打造具有我校特色的教育品牌,这是从我校实际出发,并且具有远见的战略决策。通过三年的创建活动,我们深深地感到,读书让师生变得更快乐,更具有灵气和睿智,读书使校园文化变得更加诗意灵动。一。

用爱浇灌花朵

教师的爱心能使犯了错误的学生振作起来,教师要像父母对待子女、医生对待病人一样,用真心实意和深情融化学生心灵上久积而成的坚冰。在多年的班主任工作中,＂用心培养人才,用爱浇灌花朵＂,这一点非常重要。班主任工作是一项细致而繁琐的工作,可以说酸、甜、苦、辣、咸五味俱全,或者说痛并快乐着。在日常生活中虽然无大事,却也无小事。身为班主任经常是忙得晕头转向,有时刚解决了这边的小矛盾,那边又有小摩擦发生,真是气不打一处来;有时自己苦口婆心教育了一通,可孩子们却不理不睬,班主任免不了着急上火。但班主任工作又是一项无与伦比的工作,班主任面对的是一个个活生生的、富有个性的天真可爱的孩子,他们能给你意想不到的快乐,自己付出的爱,如果孩子们能领会,他们会以满腔的热情回报你。

构建家校和谐氛围促进学生全面发展

苏霍姆林斯基说过:"没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务".如何更好地进行家校合作,形成强大的教育合力,来促进青少年学生全面健康的成长,是摆在我们每一个教育工作者面前的重要问题.

小学语文硬笔字教学面临的主要困境与对策

硬笔字教学是小学语文课程的基础内容,其直接成效在于让学生写一手规范而美观的汉字,但其作用和意义不止于此。扎实的硬笔字教学,一方面在过程中培养学生良好的学习习惯,如“认真”“专注”,一方面促使学生学会品评字形、字的韵味,对各种字的形体辨别研究,培养学生的审美情趣及能力,逐步形成一定的审美意识。因此,教师在实际教学活动中,需充分重视硬笔字教学与学生综合素养形成之间的关系,重视教学目的落实关键性条件,不断提升自身教学水平及学生的整体能力。

语文要素在小学低段课后作业中的有效落实

抓住语文要素的核心内容开展教学,围绕课后练习,将教学活动延伸到课后学习当中,能够进一步提升语文教学活动的影响力。小学低段语文教学以育人启智为出发点,课后作业的设计偏低难度、碎片化,如何借助课后作业落实语文要素,是教师在教学中不能回避的问题。

用生活点燃学生的写作欲望

《语文课程标准》中有这样一句话:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真实情感。"的确,学生的作文内容主要来自于生活实践。

质疑,让语文课堂更精彩

"疑"是思维的火花,思维总是从发现问题开始,思维以解决问题、发现新问题而不断发展。特级教师于漪曾说过:"教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑→再生疑、再质疑、再解疑……的过程。"改革语文教学就要以学生的发展为本,必须注重对学生质疑能力的培养。那么,怎样才能调动学生质疑的积极性和提高他们的质疑水平呢?一、有效预习,生成疑问"质疑"是学生深入思考探究的一种积极表现。

阅读成就美好未来

一、建立图书角,提供丰富的书源要想让学生读书,必须让学生有书可读。学生能主动选择自己喜爱的读物,才能培养起读书的兴趣,才能使读书成为一种习惯。1.教师要根据学生年龄特点推荐合适的阅读书目。语文课本中会推荐一些与课文相关的读物,教师一定要给学生做好宣传,或给学生展示精彩片段,提高学生阅读的欲望。如在学习了《可贵的沉默》后推荐阅读《爱的教育》,学习《蟋蟀的住宅》后推荐学生阅读《昆虫记》,学习了《冬阳·童年·骆驼队》

让品德与生活同行 让品德与活动相伴

国家《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:"小学课程应当以综合课程为主,密切贴近儿童的生活,符合儿童的年龄特点和身心健康发展特点"。小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期,也是儿童品德和行为习惯、生活态度、认知能力发展的重要时期。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、

让学生的个性在课堂上飞扬

语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生在课堂上彰显自己的个性,激发求知欲,开启智慧,让现代课堂教学充满生机活力。一、创设生动的教学情境,让学生在乐中学"兴趣是最好的老师",学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,才会主动地进行学习。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,让学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养。

浅谈50米快速跑教学

以＂健康第一＂为指导思想,＂以学生发展为中心＂,面向全体学生,注重学生的个体差异,遵循学生身体发展特征及生理规律,激发学生的运动兴趣等新课程理念的倡导下,采用游戏和多种不同的教学方法,调动学生学习的积极性,促使学生主动学习,让学生乐而不疲,在趣味、轻松、活泼的学习环境中达到对快速跑动作要领的掌握,发展学生快速跑的能力。

让自己快乐地生活

很多人一提起老师，总认为教师的形象就是面黄肌瘦，穿着正统，整天板着脸，没有笑容。我也是一名老师，可是在生活中，我是一个快乐的人，我常常对自己说：要享受快乐，学会去爱。作为一名教师，很多烦恼可能来源于学生和工作。其实，只要我们换个角度去想问题，也许那些烦恼就变得微不足道了。课堂上，面对无精打采的学生，何不停下课来，一起和孩子们唱支歌，做个游戏，然后再开始新的教学？面对学生的作文本，何不把心思放在作文里，一起分享孩子们的心声，让自己变得愉快起来？我一直这样认为，在上班的时候，如果少些抱怨，多制造些情趣，快乐就会伴随着你。

让习作充满孩子的情感

语文课程标准>明确指出,要让孩子懂得写作是为了自我表达和与人交流.这就是说,写作要写出自己的真情实感.为了能让孩子们在写作中展现他们真实的内心世界,我认为应该从以下几方面去做.……