西南地区特殊教育学校师资队伍发展问题及建设路径的探析

随着中国特色社会主义进入新时代,特殊教育事业的发展进入崭新的阶段。加强师资队伍建设对实现特殊教育均衡发展、推进特殊教育现代化、提升特殊教育质量、促进特殊儿童全面发展均有重要意义。为解决当下西南地区特殊教育教师配备不足、专业化程度低、教师准入与评聘机制不健全等问题,本文剖析了造成这些问题的各种因素,并根据西南地区特殊教育学校师资队伍发展的实际需求,提出破解西南地区特殊教育发展问题的具体路径,以期推动西南地区特殊教育学校师资队伍建设迈出稳健步伐。

提高学生综合素养背景下的特殊教育教学模式探讨

初中教育的发展方兴未艾,对于培养民族和国家的栋梁之才具有重大的意义,属于义务教育阶段的重要组成部分。但是,在开展面向正常学生的初中教育的同时,不能够忽视初中特殊教育,也同样也是极为教育体系中的重要分支,并且,也对于扶持、协助、关怀、体贴有着特殊需要的学生有着无可替代的作用。开展特殊教育的教师同时也要成为一个与时俱进的个体,从而能够把更多的丰富的教学模式和教学元素注入到课程体系中,由此可以让更多的学生品味到学习的乐趣,又能够建立学习的自信心。

对临沧发展特殊教育的思考

特殊教育是我国教育事业和社会发展的重要组成部分,是人权的重要保障体系,发展特殊教育是社会文明进步的重要标志。教育部1998年颁布的《特殊教育学校暂行规程》对特殊教育学校的建设作了明确具体的规定。然而,目前临沧市的特校仍普遍存在着办学活力不强、发展后劲不足、综合效应不好等问题。

关于培智生活语文有效课堂的思考

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。在培智学校的语文教学中,想要让智障学生可以更好地适应周围的生活,提高社会适应能力,教师就必须采用生活化的语文教学方法,让智障学生可以在生活语文的有效教学中发展个人能力,彰显语文教学的实用价值。在教学中,语文教师要坚持从学生实际出发,结合学生的身心发展特征和实用语文学习需求,创新生活语文的教学方法。

浅谈聋哑学生语言表达能力的培养

一、聋哑学生语言表达能力的现状聋哑学生由于从小双耳失聪,听力部分或全部丧失,语言表达能力差。学生九年义务教育完成后,只有小部分学生能用通顺的语句,有条理、有中心、有重点地叙述一件事,大部分聋哑学生的作文,大多是只有特殊教育学校教师才能读懂的"天书"。课堂上,大部分学生不能用完整、通顺的语句回答教师的提问,不能有条理地分析、解答问题。语言障碍制约着学生素质的提高、教学质量的提升。

论“讨论”学习在聋校语文教学中的运用

一、"讨论"学习的提出全纳教育理念倡导的是让所有学生都有机会在一个没有限制的环境中学习,并通过教师与学生、学生与学生之间的意见交换、经验共享、言语交流等手段,使学生能够提出自己的想法,最终达到掌握学习内容之目的。合作学习作为一种方式被誉为是近十几年来最重要和最成功的教学改革,它不仅昭示了一种教育的精神、一种教育的理念。

情景创设在盲生语文教学中的作用

情境创设是指在教学过程中,教师充分利用形象,创设典型场景,激发学生的学习兴趣,把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。在教育学意义上最早运用"情境"一词的是美国哲学家杜威,他提出"思维起于直接经验的情境",并把情境列为教学法的首要因素。

特校低年级启智生数学教学策略

启智生智力水平较低,他们学习持续时间较短,注意力极易分散,记忆力较差,应用能力较低,领悟力和理解能力弱,吸收知识和形成技能较为缓慢,学习迁移能力不强,不会举一反三,中重度智障孩子尤其欠缺抽象思维能力,因此,启智学校的数学是教师最不容易教、学生最难学的课程之一。笔者经过多年教学发现,以下教学策略可以有效提高特教学校低年级启智生数学教学效率。

培养智力障碍儿童生活自理能力的几点方法

由于自身的生理缺陷,智力障碍儿童普遍存在生活自理能力差的情况。如到了上学的年纪仍然不能独立地穿衣吃饭,要靠家长照顾日常的饮食起居。有些虽然能自理日常,但完成水平非常低,吃饭会弄得到处都是,衣服、头发总是乱七八糟,如厕时经常弄污衣裤等等。这种现状为智障儿童带来了许多困扰,也降低了他们的生活品质。作为特教老师,有必要全力以赴改变这种状况,提高智力障碍儿童的生活自理能力。