略论乡土史课程资源开发和利用——以临沧师范高等专科学校为例

开发与利用乡土史课程资源,既是适应基础教育改革的需要,也是提高学生人文素养的需要。高职高专院校应充分认识这一问题的重要性,积极探索有效的途径进行开发和利用,如:在通史教学中融入乡土史教学内容;开设乡土史专题讲座、乡土史活动课、乡土史选修课等等,以便能够更好地推进课程改革和教学创新,培养和输送出能够适应中学历史教学新要求、胜任中学历史教学的合格人才。

初中生情绪智力、自尊与自我妨碍的关系

目的为了探讨初中生情绪智力、自尊与自我妨碍三者之间的关系,本文以自尊为中介变量研究情绪智力与自我妨碍之间的关系。方法选用使用率和信效度较高的情绪智力量表(EIS)、Rosenberg自尊量表(SES)以及自我妨碍量表(SHS)对512名初中生进行调查。结果初中生的情绪智力及其各个维度与自尊呈现显著的正相关(r=0.395,P<0.01),与自我妨碍呈现显著的负相关(r=-0.233,P<0.01);自尊与自我妨碍呈现显著的负相关(r=-0.43,P<0.01),回归分析发现,情绪智力对自尊和自我妨碍都具有显著的预测作用(P<0.001)。结论初中生的自尊在情绪智力与自我妨碍之间起中介的作用。

马克思主义话语体系演进的终极价值取向探析

马克思主义话语体系的价值取向在当代中国经历了"解放人民群众—改造人民群众—关注人民群众—发展人民群众"这样一个动态变化过程。整个变化过程中,人逐渐成为当代中国马克思主义话语体系的价值取向主体。以人为本是当代中国马克思主义话语体系演进的终极价值取向。

中缅边境地区边民涉外婚姻管理初探——以云南省临沧市为例

云南省临沧市地处中国西南边陲,与缅甸山水相连,边民涉外婚姻逐年增多。针对临沧中缅边境地区涉外结婚登记率低、权益难保障等问题,应加强对婚姻当事人的法律宣传,设置相应的婚姻登记机构,出台婚姻管理规定,以进一步加强临沧边民涉外婚姻管理,维护边疆民族地区的安定团结,促进其和谐发展。

建构主义与成人教育新型师生关系的构建

基于客观主义思想的"权威型"师生关系渗入成人教育发展领域,影响到成人学习自我导向作用的发挥。基于对成人学习心理的分析和把握,并依据个人建构主义知识观强调个体对意义建构的主动性,以及社会建构主义提出的"学习共同体"学习模式,对成人教育新型师生关系的构建进行必要的探讨。

论清代云南士绅与云南社会的关系

士绅作为地方精英是拥有领导地位及各种特权的社会集团,在国家政治事务和地方事务中起着非常重要的作用。他们不但是清代云南政治、经济舞台上的主角,也是很多社会责任的承担者。清代云南士绅积极参与各种社会公共活动,对云南的地方认同和地方利益的维护以及中央政府对地方社会的控制和国家认同发挥了不可替代的作用。他们是清代云南社会中一股不可忽视的力量。

论演进中的当代中国马克思主义话语体系及其价值取向

当代中国马克思主义话语体系的发展演变经历了革命话语体系、建设话语体系、改革话语体系、发展话语体系四个阶段,四个阶段中的价值取向分别是解放人民群众、改造人民群众、关注人民群众、发展人民群众。在这一演进过程中,人一步步真正成为当代中国马克思主义话语体系的价值取向主体。以人为本是当代中国马克思主义话语体系的价值取向之归宿。把握这一价值取向,认真贯彻以人为本的价值理念,才能始终确保马克思主义话语权的主导地位不动摇,并使之永葆青春和活力,为全面建成小康社会和实现民族复兴提供坚强后盾与智力支撑,从而最终实现人的自由全面发展。

拉祜族学生低学业成就之贫困文化归因分析——以临沧市临翔区南美拉祜族乡为个案

以临沧市临翔区南美拉祜族乡学生为个案调查研究后发现,拉祜族学生低学业成就问题的出现与其缺乏接受学校教育必要的文化资本相关,文化资本匮乏局面的形成又与其缺乏激励机制的家庭教育方式相联。此类家庭教育方式之所以在拉祜族地区普遍存在,与当地社会发展长期处于贫困状态下形成并被人们固化的贫困文化有相关。解决拉祜族学生低学业成就问题,必须在家庭、学校合作的基础上,辅之以社会之文化反贫困举措方能实现。

来自阿佤山的呼唤——近代西南边疆少数民族的反帝爱国情怀系列之一

近代阿佤山区忧患意识、爱国情怀,被祖国积贫积弱、边防松弛的历史和现实唤醒萌芽,随着民族危机不断激化而迅猛发展,导致恋家思想与爱国之情融为一体。在民族危难、故土沦陷之际,流露出的湖海一样深广的爱国情怀,勾勒了血与火的抗英斗争画卷,谱写了新时代的反帝爱国华章。

中职学生职业能力定位及评价指标探索(二)——中职学校学生职业能力评价指标构建

评价指标的选择直接影响着评价结果的走向。文章认为,对学生职业能力评价指标的选择直接影响着学生对职业能力的掌握程度,学生对职业能力的掌握,又直接影响到学生的就业能力。学生掌握的职业能力应该与用人单位所需的职业能力相符,才能提高学生的就业能力,同时又能解决企业"用工荒"的当前状态。所以,对学生职业能力评价指标的构建直接关系到学生职业能力的发展方向,以及就业能力的提高。为此,文章主要从学生通用职业能力及专业职业能力入手,试图将学生职业能力进行定位。

中职学生职业能力定位及评价指标探索(一)——中职学校学生职业能力的现实定位

中等职业学校学生职业能力的发展直接关系到学生的就业能力,只有学生职业能力的提高,且与用人单位的岗位需求相符,才能直观的体现出学生就业能力的增强。一般来说,就业能力包含一般就业能力及专业就业能力两个方面的内容,这就要求对学生职业能力的定位必须涉及学生的一般就业能力和专业就业能力。由于学校与用人单位对学生职业能力培养的侧重点不同,所以,需企业参与完成对学生职业能力的定位。对于学生职业能力的评价指标,则需基于学生职业能力的构成,根据现实的社会需求进行定位,将学生职业能力的评价指标与社会岗位所需的职业能力接洽,使其在校企合作的背景下顺利实施。

马克思恩格斯关于宗教与教育基本关系的探析

中世纪及早期资本主义阶段的欧洲,教会控制世俗精神文化领域,教育依附和服务于宗教。马克思和恩格斯认为这种状况具有极大的社会危害性,他们对宗教和教育都做过诸多论述,关于宗教与教育的关系也提出了自己的基本原则,即实现宗教信仰自由,宗教与国家、宗教与教育相分离。这一观点对于现代教育的发展,以及各国正确处理国家与宗教、宗教与民族教育的关系具有深远的影响。

试论比较教育学理论体系重构所遇阻碍及解决策略

比较教育学理论体系在重构过程中遇到了如下阻碍:比较教育学的身份危机导致了研究者的迷茫、开放的研究对象导致了多元分立、不定的研究方法导致了学科认同危机。解决此问题,必须正确认识危机的作用并探寻化解危机的出路,正确认识多元的价值取向并找到共同对话的话语,正确认识独特的研究方法并构建整合的方法论体系,正确认识本国的特点并为重构比较教育学理论体系添砖加瓦。

经济困难家庭幼儿教育援助的困境与建议——以滇西为例

本研究从滇西9个县市选取不同层次、不同级别的幼教专干、幼儿园园长及教师、家长进行问卷调查和访谈，发现当前滇西经济困难家庭幼儿教育援助存在众多的困境、，援助经济困难家庭幼儿教育．要提高教育援助的资助标准，完善教育援助监管体制，丰富教育援助的内容和形式，以促进就业为重点拉动困难家庭的增收．加大向农村经济困难家庭幼儿援助的倾斜力度。

论高校历史教学存在的问题与对策

我国的高等教育改革,是以科学发展观为指导,培养服务于社会需求、服务于经济改革发展的高素质人才为目标的。历史学是高等院校的传统学科,如何发挥历史学应有的教育价值,是历史教学工作者责无旁贷的任务。部分高校由于满足现状,课程设置不合理,教学方法陈旧,不能与时俱进,所培养的人才与社会需求存在一定差距。

美丽中国建设中的六个纬度

美丽中国既包含现实之美,又蕴含抽象之美,是人文关怀之美、生态良好之美、文化繁荣之美、社会和谐之美、政治清明之美和经济发展之美的有机融合。建设美丽中国,要从人类、生态、文化、社会、政治和经济等六个维度入手。美丽中国是上述六个维度之美的精华浓缩,是它们集体之美的综合表现。缺少其中任何一个维度之美,都将难以建成真正的美丽中国。

从十八大报告看中国特色社会主义人民群众观

中国特色社会主义人民群众观,是党的群众观点、群众立场、群众路线的高度浓缩和集中体现。它既是马克思主义人民群众观同当代中国实际和时代特征相结合的产物,又是马克思主义人民群众观在当代中国的创新和发展。全面贯彻落实中国特色社会主义人民群众观,是我国全面建成小康社会,不断夺取中国特色社会主义伟大事业新胜利的制胜法宝和关键所在。

社会主义核心价值观的意义、范畴和动力

我国正处于社会转型期,价值观多元复杂,需要价值引导和文化培育。社会主义核心价值观建设是一个文化价值工程,执政党的先进性关系到社会主义核心价值观建设的成败。科学客观地认识社会主义核心价值观的意义、范畴与动力,可以更好地实现国家富强、政治民主、社会和谐、人民幸福的有机统一。

从十八大报告看中国特色社会主义人民群众观

中国共产党人民群众观是党长期以来群众思想的与时俱进和精华浓缩。它既是马克思主义人民群众观同当代中国实际和时代特征相结合的产物,又是马克思主义人民群众观在当代中国的创新和发展。党的十八大深化和丰富了中国共产党人民群众观。认真学习领会十八大精神,全面贯彻落实中国共产党人民群众观,是我国全面建成小康社会,不断夺取中国特色社会主义伟大事业新胜利的制胜法宝和关键所在。

佤族传统民居文化意蕴探析——以翁丁村为例

民居是民族文化的智慧与结晶,积淀了民族文化发展与变化的历史痕迹。佤族的传统民居体现了佤族文化的丰富内涵,不同程度地表现出佤族所特有的文化心理结构。探求佤族传统民居深层的文化意蕴,在今天创造有民族特色和地方风格的新建筑时代具有重要意义。