板块构建：常态下农村小学教师成长的基本途径

视教师的素质提高不仅是教育发展的需要，也是党的要求，党的十七大报告中提出：“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。”然而在具体的实施过程中农村学校特别是农村小学存在着教师人数偏少、知识陈旧、老龄化现象，不但缺乏必要的专业引领，而且常规的同伴互助也受到影响。而小学教师的素质直接影响。

基于小学数学分数应用题解题障碍的探索

数学是一门兼具抽象性和逻辑性的学科,在解决分数应用题时,出现因学生难以理解题意,导致做题速度慢且准确率低的情况。为解决这一问题,就需要对小学生数学分数应用题的解题障碍进行分析,从而提出解决策略,提高学生的解题能力,提升小学生数学学习水平。

如何通过图像表征促进小学数学理解教学

数形结合是数学教学的重要思路。在小学数学教学中通过图像表征促进学生的理解,是数形结合教学的基础。通过图像表征,能够实现动作表征、图像表征、符号表征三者的相互转化,实现文字与图像的互译,最终促进学生数学理解能力的发展,提升其数学能力。探究了图像表征的意义,并且提出了有效的教学策略。

农村中小学计算机教学模式的新尝试

教学内容现代化，教学方法、课堂结构高效化，教学手段多样化，学法指导经常化，能力培养始终化是新时期给我们农村计算机教师提出的新要求、新任务。有必要改革传统的教法，大胆的尝试新的教学模式。首先，我们把农村中小学的计算机教学定位于激发学生学习和使用计算机的兴趣，

第十册教材分析及教学建议

本册教材的主要内容有：简单的统计（一）、长方体和正方体、约数和倍数、分数的意义和性质、分数的加法和减法，共五个单元。这册教材是在原义务教育教材的基础上修订而成的。教材的编排，继承了原义务教育教材中一些较好的做法，同时又根据大纲修改的意见和近几年小学数学教学改革的经验，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，

注意培养学生思维的深刻性和严谨性

在数学教学,尤其是应用题教学中,注意培养学生思维的深刻性和严谨性,是十分重要的。 思维的深刻性,是指学生的思维深度或智力活动的抽象程度。学生在思考问题时,往往表面化与绝对化,不能深入思考事物的本质和相互之间的联系。所以,在教学应用题时,应注意引导学生对各类题型进行分析或比较,不被一些假象所迷惑,培养思维的深刻性。

多角色的地理教师

随着新课程的深入，对传统的教育观、学校观和师生观都带来了冲击，过去很多习以为常的东西都需要在新的尺度下重新审视，这就要求教师应该进行必要的角色转换以适应这种不断变化的教育形势，进而在提高教学效果的同时促进学生的健康成长。

班主任工作实战招数

从教数十年来，我一直担任班主任，虽然有时感觉并不轻松，但也时常乐在其中。因为我越来越强烈地感受到班主任工作给我带来的充实感与成功的乐趣。下面我就谈一谈我在班级工作中的几点做法，与各位老师商榷。