高中政治议题式教学中的现存问题及优化对策研究

随着新课改不断推进,高中政治教学中议题式教学方式逐渐普及,并受到教师的关注。运用议题式教学有助于教师突破传统教学局限,改进课堂教学方式,提升教学效果。因此政治教师应重视议题设计,立足学生学习实际,通过议题式教学激发学生学习潜力,锻炼思辨能力,提高政治素养。本文就议题式教学的相关问题展开探讨,阐述其内涵和实践意义,分析当前存在的问题并提出改进建议,以期为议题式教学实践提供思路,优化高中政治课堂教学,提升教学质量。教育部在新修订的《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》中强调:要通过引入议题、引导讨论,推动教师改革课堂教学模式,营造师生互动、开放民主的教学氛围;同时要通过创设问题情境,促进学生转变学习方式,在自主探究问题的过程中,培养创新精神,提高能力。这对思政课教师提出了新要求,需要与时俱进,在教学中创设互动课堂,形成课堂共鸣,落实政治学科核心素养。

高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略

新课改理念下的高中地理教学不仅仅要立足地理本位,还要能兼顾知识全局,从全球化视野铺路课堂。这就要求我们教师通过教学培养学生的核心素养,以使学生具有适应自身与社会发展所需要的知识、技能、科学方法、价值观、世界观和情感品格,获得更好的发展。

实验教学对培养高中学生化学探究能力的研究

随着当前我国教育教学体制的深化改革,在进行相关课程教学过程中,不仅需要重视学生的理论知识学习以及培养,同时还需要重视对学生的实践能力培养,在实践教学的过程中帮助学生更好的理解抽象化的概念与知识,为学生的课程学习奠定坚实的基础。对于化学课程来说,实验是必不可少的,不仅能够加深学生对理论知识的理解,同时也能够有效的培养学生的创造性思维以及探究能力。

山东省2020年高中学业水平等级考试（模拟卷）地理试题统计评析

山东省2020年高中学业水平等级考试(模拟卷)的地理试题,与2019年高考全国Ⅰ卷文综测试地理试题相比,在考试形式、题型结构、考点分布、核心素养、图表、热点等方面既有共性,又有差异。文章对其共性、差异进行解读,总结其命题特点,提出今后备考的宏观方向和具体策略等。

一承二抓三评议,四级管理抓落实——高中学校干部管理模式的新视角

学校干部是学校发展的中坚力量,良好的干部管理工作是学校各项工作顺利开展的保障。山东省临沭第二中学基于高中学校干部管理的新视角,探索和实践了'一承二抓三评议,四级管理抓落实'的干部管理模式,取得了良好的实效。一份承诺:向我看齐,从我做起风成于上,俗化于下。一个学校的校风、教风、学风如何,首先要看领导班子尤其是一把手的作风,身教胜于言传。新学期伊始,学校领导班子提出'向我看齐,从我做起'的郑重承诺。孔子言:其身正。

化学教学中学生创新能力培养浅析

创新教育是素质教育的核心。本文就笔者多年来的教育教学经验对如何在化学课堂中激发学生的创新能力以及在创新教育中应该注意的问题作简要论述。

中学学生成绩关联初探

中学每学期都要进行至少两次大型考试,学生成绩数据慢慢就积累成海量的信息,这些大量数据中隐藏着很多有用的信息,需要从这些数据中挖掘出对教学有用的规律。文中应用数据挖掘中的关联规则对这些成绩数据信息挖掘,寻找学生成绩数据背后所隐含的有价值的信息,改进学生学习的方式和方法,更新教师教学观念和教学手段,提高教学质量,提高教务系统对教师和学生的的管理水平。

高中数学教学中应用数形结合思想路径探究

高中数学是基础教育阶段的重要课程之一,其部分知识的概念和计算原理校对抽象,对学生的逻辑思维能力、空间想象能力和创新能力等要求较高。数形结合思想在高中数学教学中的应用,能够将抽象的数学知识转化为直观的图形,学生通过观察图形能够更好地建立起数与形之间的联系,突破思维障碍,提高理解能力和记忆能力。因而研究数形结合思想在高中数学教学中的应用有重要的意义。对此,在分析数形结合内涵及分类的基础上,研究数形结合思想在高中数学教学中的应用原则及高中数学教学现状,进而探讨高中数学教学中应用数形结合思想的路径,以期提升学生数学学习的效率与质量。

“二村赤花2号”荷兰豆无公害高产栽培技术

依托蔬菜加工出口企业和绿色无公害蔬菜基地建设，临沭县于1999年引进荷兰豆优良品种“二村赤花2号”，通过试种示范推广，按照“公司＋农户”的模式．现已形成133hm^2的种植规模，每666．7m^2能为农户带来2800余元的收入。所产荷兰豆经速冻或保鲜加工，销往日本、韩国等国家和地区，为当地创造了可观的经济效益。通过多年种植，总结出一套尤公害高产栽培技术。现将有关技术要点介绍如下：

物理教学中应注意的几个问题

从现代教育理论的观点出发 ,分析了在物理教学过程中应着重解决的几个问题 .

关于高中政治课堂教学生活化的理性思考与分析

现阶段的高中生课业繁重,而高中政治对于很多学生而言都很枯燥乏味,一直不重视政治课程。这不仅不利于知识的传输,也很难达到利用政治课扶正三观和培养良好的政治思维习惯的作用。因此,教师面临着怎么改善政治教学质量,优化政治教学效果的问题。

高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析

地理是一门有着深刻学问的学科,它可以让我们在书中了解中国乃至世界的每一个地方。但是,作为一门考试科目,重要的还是对地理知识点的理解和掌握,这就体现出教师教学的必要性。教师要用科学的方法让学生走进地理,了解地理。地理和我们的生活息息相关,如果在教学中将地理和生活巧妙联系,那一定会达到很好的教学效果。本文旨在分析高中地理生活化教学的重要性和方法,已给教师教授地理提供思路。

学案导学模式在高中生物教学中的运用分析

随着新课程改革的不断推进,高中生物课程的教学模式得到了进一步的发展,引入全新的学案导学模式,极大程度地提升了高中生物课程的教学效率和教学质量。基于此,生物教师应深入探究并实践导学模式在高中生物教学中的运用,从而提高学生对生物课的兴趣及成绩。

浅谈慕课和翻转课堂教学模式在高中生物教学中的应用

慕课和翻转课堂教学模式是当前新兴的教育手段,在世界范围内都得到了有效的应用,能够极大程度上更新教学理念,促进学生学习的积极性和主动性,增强学生的学习效果。基于此,高中生物教师需结合教学现状,对慕课和翻转课堂教学模式在教学中的应用进行探究,以提高高中生物教学效果。

小学语文差异教学策略

以往的生产力水平不足，只有少部分的人才有机会接收到教育。因此，最初的教育形式并不注重学生的个性化特征，完全属于个别化教学。但随着生产力的不断发展，为了适应新兴资本主义和工商业的发展，教学规模随着扩大甚至走向普及，相对应的，班级授课制也逐步确立起来。所谓差异性教学，借用我国杰出的教育学家华国栋教授的话，就是指教师在班级教学过程中不仅能够做到照顾一般学生的知识需求．还能够凸显学生的个体差异，将学生的个别需要也列为教学诉求，通过有效的教学手段最终实现学生在原有基础上得到充分的发展。

基于“假说—演绎法”的高中生物科学史教学分析

生物科学史在生物教学中占有重要地位。教师需要重视对生物科学史教学分析的研究,而"假说-演绎法"在生物科学史教学中有一定的应用价值。围绕基于"假说-演绎法"的高中生物科学史教学的教学设计与分析、基于"假说-演绎法"的高中生物科学史教学实践的开展两个方面展开讨论,详细分析"假说-演绎法"在生物科学史教学中的积极作用,有利于生物科学史教学的良好发展。

应用“鲇鱼效应”构筑课堂生态

过去挪威人出海捕捉沙丁鱼，回到港口，往往死鱼满舱，卖价大跌。聪明的渔民想出了一个办法：在鱼舱里先放几条鲇鱼(Silurus asotus)，由于鲇鱼生性好动而四处乱游，大量沙丁鱼见到这几个“异己分子”便紧张骚动起来，加速游动，增加了机体活力，因而死亡率降低。生物学家称此现象为鲇鱼效应。

“链接法”在教学中的应用

“链接”方法也可运用于教学。生物学教学中常见的链接方式有:图文链接、文题链接、新旧链接、题与题的链接、测与评的链接等。在具体的操作过程中可用“学案”作为链接平台,使师生的交流更详细、更到位。

基于高中生物有效实验教学行为的研究

高中生物实验教学的教学效率对高中生物课程的教学效果有着较为重要的影响。从学生学习行为入手,对生物教师教学行为的有效性进行分析,可以使高中生物实验教学的教学理论更加丰富。本文主要从探究高中生物有效实验教学行为的必要性入手,对高中生物实验教学中存在的问题和有效实验教学行为的实施策略等问题进行了分析,旨在激发学生学习生物的兴趣,拓展学生的思维,最终提升高中实验课堂教学。

将学生作为最好的课程资源

本文从学生的知识储备、学生的生活经验、学生的思维展示、学生的肢体语言及学生的动手制作等5个方面对如何开发学生这一课程资源进行了探讨。