互联网环境下“共读自读”对小学生阅读经典方式的优化

经典对小学生的成长及今后的人生有重要的影响。阅读经典,有利于文化的传承与创新;阅读经典,是学生健康成长的需要,是学校发展的需要,更是建设学习型社会的需要。为此,我们提出“互联网环境下小学生经典‘共读自读’相结合的实践研究”这一课题,旨在采取可行的对策,有针对性地指导学生阅读经典,提高学生的素养。

新课标视域下小学语文中段创意写作教学实践策略探寻

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》(下简称为新课标)格外重视对学生写作能力的培养,其对小学中段(3~4年级)学生的写作能力做出了如下要求:“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”由此不难看出,以机械化练习为主的传统写作教育已经无法满足时代的需求。在新课标视域下,创意写作受到了教职人员越来越多的关注,这是因为创意写作能够激发学生天马行空的想象力,促进其核心素养的发展与进步。本文基于此,尝试分析新课标视域下小学语文中段创意写作教学实践策略,以期为一线教师教学提供参考。

丰富具身经验,培养量感素养——以北师大版数学教材四年级上册“角的度量”一课为例

量感素养指的是对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。生活中有很多量感的实操体验,比如用手指大概估算出桌面的长度,用步子的跨度衡量跑道的长度,或是将生活中的斤两快速换算成克与千克等等,培养学生的量感素养对其未来的学习与生活具有重要的意义。基于此,本文以北师大版数学教材四年级上册“角的度量”一课为例,分析通过丰富具身经验培养学生量感素养的教学策略,希望能够起到一定的参考作用。

新课标视域下整本书阅读评价体系建设与应用分析

新课标视域下小学语文阅读教学要落实整本书阅读任务,建立整本书阅读评价体系,充分发挥整本书阅读的教育、人文价值,帮助学生获得语文阅读技能和思维品质的提升。本文主要围绕新课标视域下的整本书阅读要求及目标设定分析整本书阅读流程和方法,从课程评价、单元评价和整本书评价三方面阐述新课标视域下整本书阅读评价体系建设要点,并结合实际提出了整本书阅读评价体系的应用策略。

核心素养下小学生量感培养的策略

量感是数学核心素养之一。量感,主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。在小学数学教学中,培养学生的量感应从量的感知、量的估计、量的换算以及对量的感悟等方面展开,以促进学生量感的发展与提升。

为作业做减法,为素养做加法——从小学数学学科谈起

在小学数学教学中,作业起着巩固知识的作用,因此,作业内容的设计也是教学的一项重要任务。在作业的设计中,教师要坚持“求质不求量”的原则,既要减轻学生的负担,又要提高教学质量。所以,怎样才能提升作业的有效性,是目前教师们最关心的问题。同时,在设计作业的时候,教师也要遵循以学生发展为本的理念,重视对基础知识的巩固,有效培养学生的核心素养,将其恰当地融入小学数学作业设计。在此基础上,笔者探讨了以核心素养为指导的小学数学作业设计,给出了切实可行的对策。

音乐对学生身心健康的促进作用探究

音乐对孩子的身体心理发育能够产生一定的促进作用,如:调节人的情绪,增加应对方式,有利于身心健康等。抓住时间、频率、场景、曲目等四个维度,让学生在日常学习生活中,更好地享受音乐,可以促进学生身心健康发展。所以,必须加大中小学的音乐课程的课量,提升学生的音乐鉴赏能力。从学校和家庭的角度出发,给予学生接触、了解、使用音乐的机会。

新课改背景下小学低年级学生数学口算能力的培养

我国现阶段的小学数学以促进素养提升为目标,因此对小学生口算水平的要求也在逐步提高。小学生的身体和心理发育还不够完善,培养学生的口算能力必须与实际情况联系起来。通过强化运算、计算、口算练习,可以使学生的口算水平得到提高,进而培养小学生的数学思维。

小学数学作业优化布置措施探讨

科学合理地布置作业有利于学生数学素养的发展,但作业过重就会给学生带来压力。小学生作业过重问题始终是社会关注的焦点问题,教育部针对中小学生作业负担过重、睡眠时间不足等问题,出台了五项管理要求。本文就小学生作业负担的问题展开分析与讨论。

核心素养下小学语文阅读教学策略

在现阶段的教育教学中,对学生核心素养的培养已经成为教育教学的重点,在语文教学中自然也不例外。所以,对于小学阶段的语文阅读教学来说,教师在教学过程中应当注重核心素养的渗透。因此,教师应当立足语文课堂教学,研究多个教学案例,并进行多角度的教学设计。

用好语文要素 发挥教材价值

语文要素的设置是统编教材的创新点,是教师与学生课堂教学的主要目标和抓手。在教学中,教师要深入全面地解读教材,关注语文要素之间的差异、关联,从对比的视角、联系的视角和聚焦的视角来审视、把握教材的层次性、整体性、过程性,引导学生全面深入地学习文本内容,进行语文实践活动。这样,才能有效促进学生核心素养的全面发展。

语文学习与心理健康教育的整合研究

心理健康教育越来越成为每个教育工作者的必备技能,也逐渐成为学校教育教学工作中的必需学科,语文教师要承担起心理健康教育的任务,把心理健康教育与语文学习活动进行有效整合,找出二者之间的联结点,充分发挥语文学习活动的独特优势,循循善诱之中,对学生进行心理健康教育,达到“润物无声”的教育效果。学生通过阅读相关文学作品、开展相关综合实践、从事相关写作表达等活动,能够从中得到启发,受到感染,净化心灵,陶冶性情,逐步形成正确积极的生活态度及健康健全的思想品格。

小学数学教学中信息技术的应用探究

随着新课改的不断推进,当前的教育教学体系正在逐步迎来一个新的发展阶段。特别是在小学数学课堂教学中,教师不仅要改变个人的传统课堂教学观念,且要采用全新的课堂教学手段对学生进行有效的引导和培养。基于此,结合信息技术教学背景,分析小学数学教学中信息技术的应用策略,对于提升数学课堂教学质量具有重要意义。

浅谈如何上好音乐课

新形势下,教师以适应新时代需要,开拓创新,按照新时代的要求去行动,上好音乐课,这就要求老师与学生建立亦师亦友的关系,很好的利用好党和国家提供教学资源,去服务于教学,提高学生的兴趣,激发学生的创新潜能,让学生积极主动的参与到教学中,让美育和德育融为一体,为学生的全面发展而努力。

创设有效问题情境 构建高效数学课堂

课堂提问是"有效教学"的核心。创设有效的问题情境,恰当地运用课堂提问,可以集中学生的注意力、培养学生学习兴趣、提高课堂教学效率。然而,我们的数学课堂提问还存在着诸多低效、无效提问,甚至还有不良提问和错误的提问。因此,教师要精心设置问题情境,细心酝酿提问内容,设置富有启发性的思考问题,恰当地运用课堂提问,使学生学得积极、主动、富有情趣,从而使教学有效、高效。

小学数学有效教学的思考与策略

本文通过对目前小学数学课堂教学中的现状和问题进行分析,结合对有效教学的思考,得出只有学生进步或者得到发展,教师的教学才是有效教学的结论,并针对性地提出有效教学的5条策略,即:整体把握,拎出主线;追问目标,削枝强干;立足儿童立场,巧设情境;寻找原型,抽象模型;鼓励学生反思,促进课堂交流.通过这些策略来提升学生的数学核心素养.

小学数学课堂上“错误”资源的有效利用

小学生在数学学习中难免会出现各种各样的错误.“错误”是一种宝贵的教学资源,教师如能善于捕捉、 巧妙利用,将错误资源灵活地运用于教学、服务于课堂,我们的数学课堂将因“错误”而美丽,因“探究”和“解决”这些错 误而精彩.

习作落地,素养生根——让核心素养在习作中绽放光彩

从21世纪初,世界各国开始研究核心素养,2014年我国教育部颁布了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了各学段学生发展核心素养体系,标志着我国从“素质教育”迈向“核心素养”新时代。本文依据真实教学案例,立足教材,放眼社会,探讨小学生在习作教学中发展语文核心素养的策略。

三年级习作教学策略研究

三年级小学生刚接触作文,习作是很多小学生学习语文最苦恼的事.他们每次作文,面对题目,苦于不知如何下笔.如何化解他们的畏惧心理,让他们爱上作文?兴趣是最好的老师.三年级习作教学,教师应从激发学生习作兴趣入手,多给学生创造机会,适时恰当地给予学生教学辅助和多元评价,让学生真正学会习作之法,把学生一步步引入习作殿堂.

小学语文教学中的德育渗透

小学阶段是学生形成道德观念的关键阶段。在小学语文教学中,小学语文教师不但要注重语文学科知识的传授,更要注重对学生德育的渗透。教学中,我们需要就小学语文德育渗透的方法与途径进行探究。