新课改背景下小学低年级学生数学口算能力的培养

我国现阶段的小学数学以促进素养提升为目标,因此对小学生口算水平的要求也在逐步提高。小学生的身体和心理发育还不够完善,培养学生的口算能力必须与实际情况联系起来。通过强化运算、计算、口算练习,可以使学生的口算水平得到提高,进而培养小学生的数学思维。

为作业做减法,为素养做加法——从小学数学学科谈起

在小学数学教学中,作业起着巩固知识的作用,因此,作业内容的设计也是教学的一项重要任务。在作业的设计中,教师要坚持“求质不求量”的原则,既要减轻学生的负担,又要提高教学质量。所以,怎样才能提升作业的有效性,是目前教师们最关心的问题。同时,在设计作业的时候,教师也要遵循以学生发展为本的理念,重视对基础知识的巩固,有效培养学生的核心素养,将其恰当地融入小学数学作业设计。在此基础上,笔者探讨了以核心素养为指导的小学数学作业设计,给出了切实可行的对策。

核心素养下小学语文阅读教学策略

在现阶段的教育教学中,对学生核心素养的培养已经成为教育教学的重点,在语文教学中自然也不例外。所以,对于小学阶段的语文阅读教学来说,教师在教学过程中应当注重核心素养的渗透。因此,教师应当立足语文课堂教学,研究多个教学案例,并进行多角度的教学设计。

习作落地,素养生根——让核心素养在习作中绽放光彩

从21世纪初,世界各国开始研究核心素养,2014年我国教育部颁布了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了各学段学生发展核心素养体系,标志着我国从“素质教育”迈向“核心素养”新时代。本文依据真实教学案例,立足教材,放眼社会,探讨小学生在习作教学中发展语文核心素养的策略。

“线的认识”教学设计

“线的认识”是北师大版小学数学四年级上册第二单元《线与角》的第一课时的内容,属于“图形的认识”的内容。课标(2022年版)指出:“图形的认识主要是对图形的抽象。在教学中应选用学生身边熟悉的素材,鼓励学生动手操作,经历从实际物体抽象出几何图形的过程,认识图形的特征。积累观察和思考的经验,形成初步的空间观念。”那么,怎样从实物中抽象出线段、射线以及直线?如何认识它们的特征?它与生活中的“线”有何区别?在数学中的用途又是什么?

莫让“试一试”失去应有的教学价值

不久前,我校一位老师外出当评委回来后,对我们说:“北师大版教材用了那么多年,居然还有很多老师不知道‘试一试’是第2课时的内容。你们要好好研究这一块的内容,里面大有学问。”无独有偶,在今年的“下乡送教”活动中,笔者有幸聆听了“分数乘法(三)”一课。这节课是北师大版小学数学五年级下册第三单元的内容,包括分数乘法的问题串、“试一试”以及“练一练”。