锌硼镁肥在生姜上的应用效果

探讨了锌（Ｚｎ）、硼（Ｂ）、镁（Ｍｇ）肥在生姜上的应用效果。结果表明：生姜基施Ｚｎ、Ｂ、Ｍｇ肥均比对照增产，其中以处理Ｂ增产效果最显著达１１．１％，每公顷增鲜姜５５０３．５ｋｇ。且株高、分枝数增加，根茎增大，抗病性增强。

浅谈如何开展作文教学

现在有许多语文教师对作文教学感到棘手。我认为主要原因是教师缺乏对学生写作方法的引导,导致作文指导、作文训练失去了针对性。而作文教学中方法和技巧的应用,从理论上、实践上都有不可忽视的作用。

不是为了“那”而是为了“这”——解读《那树》

人教版九年级《语文》第10课《那树》，是台湾著名散文作家王鼎钧的代表作。文章描写一棵古老大树常年造福于人类又最终被人类伐倒的经历，表达了作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。

对职高英语教学的思考

农村职高英语教学如何才能进行得扎实有效,是值得我们农村职高英语教师深思的问题。

“呜呼”当“呜”亦当“呼＂

“呜呼，其真无马耶？其真不知马也。”韩愈为什么要“呜呼”长叹呢？难道仅仅就是用一个叹词，对不幸的事表示叹息、悲痛吗？难道就是为了让文章的节奏加以变化？其实，如果我们能深刻挖掘一下“呜呼”两字背后的内涵和所隐藏的情味儿，就会发现韩愈用这个词的良苦用心和匠心独运：“呜呼”当“呜”亦当“呼”。

让基本图形自然地“生长”——初中几何基础知识点系统复习的一种尝试

在初三总复习阶段,如何系统复习教材中的基础知识点,引起了老师们的热议.有的老师认为在做题中就复习了与本题相关知识点,因此,不需要带领学生专门复习了,直接就可以进入题目训练阶段;有的老师认为知识点的复习不可缺少,应该系统地详细讲解,然而有相当一部分学生认为已经学过了,并不认真听讲，效果不如人意；有的老师让学生先做“知识点回顾”类题目，然后老师再有针对性地讲解，可惜相当一部分学生听讲的兴趣也不是很高，如此等等．于是就初中几何基础知识点的系统复习，我做了一些尝试，教学效果较好，下面把我的一些做法和想法写出来，与同行们交流讨论，以求优化．

教师装“笨”,让学生“慧”学

余映潮老师曾说，语文课堂应让学生活动充分，课堂积累丰富。新课标要求语文课堂应积极发挥学生的主观能动性，体现了新课程语文教学要关注学生、关注过程、关注文本、关注语言的教育理念。怎样才能做到这一点呢？其实，或许老师略微装点糊涂，把自己变“笨”一些，就能让学生真正“动”起来，“活”起来，挖掘出其潜能，亮出其“慧”光。下面笔者就以王君老师的公开课《狼》的片段为例来加以分析。

问题设置,须留给学生适度的思考空间

越来越多的教师意识到课堂上调动学生学习积极性的重要性，但真的上起课来，总是不能尽如人意：或课堂气氛沉闷，老师不得不唱“独角戏”；或表面上气氛热烈，但缺少深度的数学思考；或学生的思维只是被浅层次地激活，很少有思维碰撞的火花，如此等等．怎样改变这种状况呢？“问题是数学的心脏”，“数学是思维的体操”，而“问题既是思维的起点，又是思考的动力．”因此，问题设置便成为数学课堂上有效训练学生思维的关键所在，但设置的问题还须恰当，恰当的问题才能真正激活学生思维，点燃学生学习的激情，怎样设置出恰当的问题呢？本文仅从问题设置要留给学生适度的思考空间这个角度进行阐述，下面以例说明．

“拯救”海子

生：老师，我越读越觉得这首诗不像提示中写的“这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出一个诗人的真诚善良。诗人想象的尘世，一切都那么新鲜可爱，充满生机和活力”。我读到更多的是海子在诗中流露出来的孤独和绝望，还有一丝死亡的气息。

“穷”解孔乙己

师：第4段中，当孔乙己被众人嘲讽挤兑得无言以对时，他除了一些自欺欺人的争辩，接着便是些难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来。鲁迅先生为什么要引用孔子的“君子固穷”这些话，有什么深意呢？

为大学开设恋爱课叫好

作为学生家长，我真的为在大学里开设恋爱课这种做法叫好。现在的孩子从小就独来独往，在家里是“小太阳”，被大人宠着惯着，不会关心人、爱人。