农村教学点提高教育教学质量的几点思考

近年来，受人口出生率降低、城镇化进程加快等因素的影响，各地都出现了乡镇以下村校生源减少、规模减小现象。随着一些地方教育布局结构的调整，一部分乡村学校成为了只有小学低年级学生的教学点。如何树立正确的质量观，提高农村教学点教育教学质量是摆在所有教学点面前的一个课题。为此，我县教体局提出了坚持“三维”质量观，即把“三零”底线作为质量之“基”.

乡村教学点教育教学的实践探索

近年来,受诸多因素影响,有的地方还存在一些学生人数较少的乡村教学点,这些教学点也是农村义务教育阶段学校的重要组成部分。立足实际,发挥好乡村教学点的育人实效,是推进城乡教育一体化发展的重要内容,是助力打赢教育脱贫攻坚战的有力举措。2018年,国务院办公厅出台的《关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》对“努力办好公平优质的农村义务教育”提出了指导性意见。根据指导意见,很多乡村学校和教学点积极实践,凝聚合力,探索出内涵发展的途径。下面,笔者结合自己多年来从事乡村教学点教育工作的实践,谈几点的看法。

创新考试考察方式,多样化评价学生学业水平

长期以来，各级各类教育教学把“一卷式”考试成绩作为衡量学生学业水平的唯一标准，也成了衡量学校教育质量的唯一标准，这种评价方式已无法对学生的发展和学校教育质量做出科学、全面、准确的评价，严重影响了学生的全面发展、创新精神和实践能力的培养，使学生的发展处于一种盲目、低效、被动的学习状态。

一体机助力口语交际能力培养的点滴做法

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：＂应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。＂多媒体教学手段在口语交际教学中的运用,把口语交际教学提高到了一个新的层次。苏霍姆林斯基说过：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。可以说,在课堂教学中运用多媒体营造集图、文、声于一体的教学情境,对提高学生的口语交际能力、促进学生的语言发展有很大的作用。