创设有效问题情境,提高课堂教学效率——小学数学创设问题情境的实践与思考

《数学课程标准》倡导学生＂在生动具体的情境中学习数学＂,＂在现实的情境中体验和理解数学＂。因此,教师教学时应充分利用学生的生活经验,创设与学生生活环境密切相关且学生感兴趣的问题情境,让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。一个良好的数学问题情境，可提高学生的学习兴趣，帮助学生理解掌握知识与技能，感受数学的思想方法、解题策略等，对教师的教学方式与学生的学习方式具有导向作用。

创设生命科学实物展示大舞台——小学科学课堂教学创新设计

小学科学教材中,生命科学占有重要比重,教师以实物展示为基本设计起点,为学生提供丰富的实物观察机会,可以有效激活学生学习主动性。小学生对实物有特殊观察兴趣,引导学生对实物进行观察、分析,符合学生学习思维成长规律,其引导价值更为显著。

探讨小学劳动与技术课程教学中学生探究性能力的培养

新课程改革对小学劳动与技术这门课程提出了更高的要求,重视学生探究能力培养被提高到了重要的位置。所以小学劳动与技术课程要重视学生动手能力与动脑能力的培养,使学生懂得学习的方法,善于思考。本文主要结合小学劳动与技术这门课程的教学实践,探讨如何在这门课的教学中提升学生的探究能力。

刍议小学信息技术体验式课程开发

随着现代信息技术在我们生活中的运用,信息技术已经深入我们生活的各个方面,信息技术这门课程也在小学课堂上占有一席之地,这门课程也得到了老师们重要的关注,在信息技术教材上也有很多都是不大一样的,出现很多技术的运用,这也是时代进步烦人表现。但是在学习技术上主要是能够让学生掌握技术,而不是对理论的大片受教,这也就是在教育模式上必须加以改进,在我们信息技术的教材上也要落实的技术上面,也就是我们说的电脑技术,本文针对小学信息技术的体验式教学进行研究,找到适合学生学习的教学方法。

核心素养视角下小学劳动教育的价值再探

小学阶段是劳动意识养成以及劳动技能初步形成的阶段。在这个阶段强化劳动教育,无论是对于当前的学生成长,还是对于核心素养培育,都具有明显的价值。当学生带着明确的劳动目的去动手的时候,学生的劳动意识其实就在慢慢养成;至于劳动技能的培养,应当抓住重复与创新两个要素,在重复中形成基本的劳动技能,创新中形成新颖的劳动技能。

小学劳动技术学科教学评价新探

评价是促进教学的重要手段,课堂教学时往往"所评即所得"。劳动与技术是一门以培养学生技术素养、动手操作为主的技能学科,《国家课程实施指南》指出:"劳技学科教育应以学生的操作性学习为主要特征,强调学生技术操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展。"因此,关注学生技术素养与设计能力的培养是小学劳技教学评价的应然旨归和必然追求。然而笔者发现当前劳技课堂教学评价指向盲目、狭隘,教师落后的评价技术制约着劳技课堂教学的有效性,阻碍着学生技术素养的形成和设计能力的培养。我们不难发现。

小学语文教学中个性批注阅读的作用分析

语文阅读方面的教学可以说是学生、教师以及教材之间的一种对话。而在教学中．如何能够实现学生与教材、学生与教师之间比较深层次的对话是一个值得思考的问题。个性化批注式阅读教学的目的是要培养具有独立思考能力的人。而在小学语文教学中展开个性批注阅读更具有重要的作用。本文简单介绍了批注式阅读的含义，并对个性批注阅读在小学语文教学中的重要作用进行了分析。

巧练音准 趣读乐谱——谈小学音乐中音准训练的有效方法

国外研究表明,儿童建立乐感的最佳年龄是3~6岁,第二个关键期则是7~13岁。许多发达国家儿童正规的音乐教育从3岁左右就已经开始进行,而我国一般是在小学阶段才开始比较系统地进行音乐启蒙教育。抓住孩子学习音乐的第二个关键期(7~13岁),通过不断培养学生内心的音乐感觉,促使其建立音乐学习中关键的音准概念,通过识谱学习音符,通过音符进行音准训练,以期对小学生终身学习音乐产生长远的积极影响。由此,我们首先要明白音符音准的意义,要找到合适的方法去学习或者教学,全面提升学生的音乐素养。

固守那一片美丽的精神家园——浅谈小学生有效课外阅读指导的策略

人需要一个丰腴的物质家园,更需要一片能让心灵得以慰藉的精神家园。精神家园失落的生命就犹如漂泊不定的浮萍,这样的生命是暗淡的、乏味的、浅薄的。在物欲横流的当今时代,到哪里去寻回那一片失落的精神家园？

新课程改革下小学《人·自然·社会》课程教学初探

《人·自然·社会》课程是浙江省基于新课程改革而开设的一门课程,具有较强的综合性、实践性、开放性以及自主性,是对传统学科课程逻辑体系革新的一次大胆尝试。要想上好这门课,就必须要以学生学情为基础,在全面梳理教材的同时,灵活提取课本内容,让学生在学习中“活动”起来,真正实现教学做合一,为学生思想意识及能力发展奠定良好基础。

小学高段科学教学渗透生命教育的策略

在《科学课程标准》中特别突出强调了＂生命世界＂这一内容标准,生命的可贵之处在于任何人只能拥有一次。然而在最近的信息中,比较频繁出现的却是青少年对于生命以及安全的淡漠。对于青少年而言,本应当对生命持有尊重的态度,珍惜生命、尊重生命,但是有很多学生因为成绩不好轻生,因为缺少安全意识危害自身。所以,必须要通过课程引导孩子从小尊重并珍惜每个人仅有一次的生命,特别是要学会保护自我。

如何提高小学生口语交际能力

当前，口语交际教学在小学语文教学中占据越来越重要的地位，新课程改革把“口语交际”作为九年义务教育语文课程的重要内容，并明确提出要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。良好的口语交际能力，适应了时代发展的要求。如何提高小学学生口语交际水平？本文结合自身工作经验，简述自己的心得体会。

挖掘“小组合作”能量,激活小学语文教学

小学语文日常教学中，搭建学习小组，借助小组平台，展现一种全新的自主学〉--j、团结合作的学习模式，更能为学生创造自主学习、展示自我的机会。“小组合作”力量无边，孩子们的合作探索能力令人欣喜。

小学数学教育中学生学习起点的有效应用研究

所谓的学习起点就是指学生在学习新知识之前，在日常生活中对本知识有一定的涉及和接触，具备了一定的认知水平。教师要准确地把握学生的学习起点，有效的运用，让学生轻松的学习，快乐的学习。本文就如何掌握学生学习起点和有效的应用学生的学习起点进行了探讨。

小学语文写景类习作教学策略

写景类习作是习作教学的重要内容。教师教学时要重视教学策略,培养学生积极建构与运用语言文字能力,提升他们的形象思维能力和抽象思维能力:使学生通过调动感官,体察万物,重构现实世界;触动情思,发挥想象,创造意象世界;引发感悟,升华主题,从而进行表情达意;在模仿中进行创造,在循序提高中取得进步。

好字快乐中来——浅谈小学低年级写字教学

“字如其人”“书为心画”，一手好字令多少人羡慕。教会学生写得一手漂亮的字，是我们老师一项重要而又艰巨的任务。本文就如何在小学低年级写字教学中让学生快乐写字谈一点想法与做法，以供参考。

浅谈让美术活动在乡村小学美术课堂教学中绽放异彩

小学美术教育的实质是以艺术施教，借艺术来培养想象力、创造力以及学习兴趣等。而乡村小学缺乏完善的教学环境设施，忽视美术师资队伍的培养，大多数小学生没有想象力和美术兴趣的培养可言，小学美术课堂教学现状令人堪忧。针对乡村小学美术教学中存在的一些问题，美术教师应根据当地实际情况，运用当代众多新的教学方式，使美术教育更好适应小学美术课堂。

让孩子赢在写字的起跑线上——谈小学语文低段写字教学策略

新课标十分重视写字,强调打好写字基础,其中规定小学低年级应＂掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首＂,＂能按笔顺规则用铅笔写字,注意间架结构＂,＂初步感受汉字的形体美＂,＂养成正确的写字姿势和良好的写字习惯＂。然而,现实中的情况却不容乐观。学生写字姿势不规范,书写不到位,

基于回归儿童生活的小学品德教学例谈

生活是品德课程的基础,回归生活是品德课程改革倡导的核心理念之一。教学是课程实施的基本途径,品德课程要回归生活必须通过教学回归儿童生活才能得以实现。本文旨在探求在品德课程教学中,从儿童的生活问题出发生成教育主题,从儿童的认知水平出发确定教学目标,从儿童的生活需求出发选择教学内容,着力体现品德教学立足儿童的生活,融合儿童的生活进行,提升儿童的生活能力和生活品质,引领儿童过有道德、有创意的生活,让品德教学真正走进儿童生活,走进儿童心灵。

小学低年级写话方法初探

所谓“写话”，就是写一、两句话，或简单地写一段话。“写话”与“习作”不同，它是“写作”的开始，是“习作”的基础。要想让学生能够轻松愉快地写作，就要为学生打好“写作”基础，也就是让学生掌握写话技能。