基于深度学习的初中数学“阅读与理解”教学研究

“阅读与思考”是初中数学的重要课程资源,具有特定教学价值.基于深度学习理念,通过实践研究,提炼出初中数学“阅读与思考”的教学策略和操作模式来指导教学,实现其教育功能和教学价值,发展核心素养.

初中美术课堂个性化教学

教育家赫德曾经说过：“创造型儿童最显著的特点是拥有自己的个性。”个性在心理学中是指个人稳定的心理特征的总和。它既涉及个人先天的某些心理特征，又与后天的社会环境有关，尊重个性的倾向性意味着把每个人的独特的个性因素通过教育和自我教育的手段加以培养，使之在质的方面不断提高升华，甚至可以把某些潜意识的因素也整合到更为自觉、更为稳定的理性活动中。在所有的基础教育学科中，美术学科对发展学生个性、强化学生创新品质培养方面有着不可替代的独特作用。

班级管理中小组合作的重要性及其管理策略

小组合作管理是通过小组形式让学生全员参与到班级事务管理中的一种新型班级管理模式，在这一模式下进行班级管理，不仅能够突出学生的主体作用，加强学生间的沟通交流，提高学生自我管理和约束能力，还能将班级管理任务分散到各小组中，对减轻班主任工作负担，提升班级管理效率有着重要的现实意义。

基于多媒体技术的历史与社会课堂教学

如何采取更好的教学模式进行教学，提高学生全面素质是初中历史教学值得探讨的问题。多媒体辅助教学进入历史课堂，使课堂教学手段发生巨大的变化，已逐渐成为提高素质教育质量的有效手段。

把握时机,有效追问,生成精彩

提问是课堂教学的重要手段之一,而“追问”不是一般的对话,它是在前次提问基础上的延伸和拓展,是对事物的深刻挖掘,是逼近事物本质的探究。它追求的是学生思维的深度和广度,是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。

初中科学课教学优化策略初探

在课程改革理念指导下,初中科学课创新教育涉及教育教学观念的转变、教学模式的构建、教学方法的选择、评价方法和标准的改变等问题。本文就教师理念的转变,优化教学过程,培养学生科学探究能力等方面进行探讨,阐述了笔者对如何搞好初中科学课教学的看法。

初中语文阅读课堂高效教学策略探究

阅读是初中语文教学的灵魂，也是学生语文技能培养中的关键组成部分。在新课标背景下，如何构建高效的语文阅读教学课堂，帮助学生实现“读、写、练”三位一体能力的提升，成为课程改革亟待解决的问题。基于上述背景，提出了“多元引导，综合渗透”的语文阅读教学思想，并进行了案例分析，以期为初中语文阅读课堂教学实效性的提升提供一些参考。

优化阅读对话 激活语文课堂

当前形式主义的＂对话＂倾向还不同程度地存在,突出表现为：许多教师简单地理解＂对话＂的概念,认为只要设计好一连串问答,然后一问一答,牵着学生鼻子走,这就是＂对话＂教学。对话其实是人与人心灵的沟通与交流。《巴赫金与对话理论》强调,对话是一种＂在各种价值相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式。对话是同意或反对关系,肯定和补充关系,问和答的关系＂。那么,如何改变现状,让真正的＂对话＂激活课堂呢？

基于分析 深度学习 高效讲评--初中数学试卷讲评课的操作模式探析

1引言《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出:评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学[1].试卷讲评课是具有评价和反思功能的教学活动,也是一种特殊形式的复习课,学生是课堂的主体,教学目的是评价、反馈和补偿.好的试卷讲评课能促使学生深度学习,构建知识体系,最终实现其自身的发展.

初中科学实验教学中注意学生能力的培养

新课程理念下的课堂教学,强调学生自主学习,探究性学习,创新学习等。如何培养学生学习积极性,激发学生求知欲。由微观变为宏观,把无形变为有形。使学生易于获得多方面的知识。初中科学教学中培养学生的能力,实验教学不可忽视。

对思想品德课中“体验式”教学的反思

"体验式"教学应该如何通过组织体验和引导反思,让学生在亲身经历和实践中实现自我领悟,在反思中促进自我成长?笔者认为应该注重学生以下几方面的体验。