史情交融学做结合

如何抓紧对青少年进行中国近现代史及国情教育,以提高青少年的民族自尊心和民族自信心呢?我运用六册思想品德课教材,充分挖掘教材中内在的爱国主义教育因素,补充近代史、现代史的内容,做到史情交融,感染学生,引导学生学做结合,培养学生爱国、爱乡的思想感情。 (一)了解历史,激发情感《巾帼英雄秋瑾》、《葛云飞定海抗英》、《钢铁长城》,组成了六册爱国主义教育内容。课文中英雄的爱国主义精神感人肺腑。由于他们的斗争年代与学生的生活实际距离很远,因此凭借教材,了解历史背景,激发学生的爱国情感,就成了教学的必要手段。教学《巾帼英雄秋瑾》和《葛云飞定海抗英》之前,我专门上了历史背景介绍课。课上讲述了鸦片战争爆发的原因,还讲述了“虎门销烟”、“丧权辱国的条约”、“火烧圆明园”、“华人与狗不得入内”

在试误中强化学生语言运用的程序性知识

“尝试运用”的过程,心理学称之为“试误”。语文教学必须注重“试误”这一过程,以形成学生的语言技能,强化语言的程序性知识。其具体策略是要注重学生学习语言的探索性、层次性、迁移性和尊重学生的自主性。

“自主合作型”教研活动的实践操作

教研组作为组织教师进行业务学习的基层组织，在学校里的地位举足轻重。但据我们的调查，大多数的教研活动形式单一，教研活动的内容随意性强，不能对教师的业务起到指导帮助作用。显然，这样的教研组对提高教师的教学业务没有帮助，更无法提高教师的教育研究的能力和水平。

“算”与“用”的和谐交融——《四则运算》教学实录与评析

人教版义务教育课程实验教材四年级（下）第一单元的教学，要求学生掌握四则运算的运算顺序，同时要使学生能用两、三步计算的方法来解决问题。虽然学生在前几册已掌握了从左往右计算的四则运算，但使学生真正理解运算顺序是在本册。教材在编写中已充分体现了算用结合的特点，如本单元的6个例题中的前4个例题都以“冰雪天地”为主题，创设了一系列的数量信息，引出数学问题，并以解决问题的形式帮助学生理解算理。但教师在教学时如何更好地创设教学材料，更好地体现算用结合，更好地提高学生解决问题的能力，是教师面临的问题。下面是以教材的例3为内容所想到的一些教学做法。我们在保持例3教学要求的前提下。对教学材料和教学方式作了较多改进与尝试。