从浅尝辄止到情境交融——以“依法履行义务”教学为例

情境教学是当前的主流教学法之一。运用情境教学,可以有效引导学生入境启思、析境破疑,做到融情于境、情境交融,以境化人、以情育人,让情境之花绽放异彩,提升道德与法治课立德树人的有效性。

关于素质教育下的农村初级中学美术教育现状的初探

素质教育的口号虽说喊了多年,但在广大的农村地区农村初级中学美术教育不被重视的境况其实并未得到多大改变。相比语、数、英等主科而言,农村初级中学的美术教育是滞后的。本文就当前农村初级中学美术教育中存在的一些普遍现象和问题做一个初步探讨。

农村中学生在“先学”中的困难及解决之道

新一轮课改的列车已经开动,无论你在不在列车上,＂轻负高质＂、＂先学后教＂＂读懂学科、读懂学生、读懂教学＂等理念和教学手段像春风一样影响着我们的教学。作为农村初中历史和社会教师,要结合目前中考和农村的实际,结合运用新理念进行教学的实际,借鉴取得成功的学校和教师的经验,对照自己几年教学中的探索,总结归纳学生在＂先学＂中出现的困难以及解决之道。

试论思想品德教育在中学美术教育中的渗透

在新课程的美术教学中,在培养学生的技能的同时对学生的思想品德教育。作为社会性的人的综合素质中,道德素质应该是排在首位。"师者,传道、授业、解惑也……。"教师应该把思想品德教育渗透到一切学科教育当中。那么,如何在美术教育中贯穿思想教育呢?根据美术教学以欣赏美、表现美和创造美为主的特点,在中学美术课的教学中,对学生进行思想教育的途径主要包括:一是在欣赏评述课,二是在造型表现课这样两个教学过程中进行,开辟一个贯穿思想教育与继承发扬民族传统优秀文化相结合的教育新天地。

提升中学生初中英语口语水平的途径探讨

英语作为一种国际通用的交际工具,在当前社会交际中起到了非常重要的作用。初中英语是奠定英语基础的关键时期,因此在开展实际活动中,必须要重视对学生口语水平的培养。

如何提高中学生英语写作能力

英语书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重,而许多学生在此方面丢分甚多,以致影响最后的总分。因此提高学生写作能力,势在必行。

微项目学习让初中道德与法治课有知有味

将微项目学习融入初中道德与法治课,与时俱进,守正出新,打造具有素养味、兴趣味、生活味、实践味、创新味和人文味的课堂,有助于提升课程育人实效,助推立德树人根本任务落实落地。

提高高中物理实效性教学策略探究

高中物理教学因为其内容抽象难懂的特点,一直难以取得比较令人满意的教学成果,因此本文以人教版高中物理为例,结合笔者多年的教学经验,针对目前高中物理教学实效性不高的现状,如何提高高中物理教学实效性进行探究分析,有针对性地提出了几点提高策略,旨在提高高中物理教学实效性,进而提高高中物理教学质量,同时,也为广大同仁提供借鉴意义和参考价值。

高中物理教学改革初探

十年树木,百年树人,立德树人是学校培养人才的基础,也是当下新课改对学校和老师的要求,想要立德树人,就要以实践行动与之配合。当今社会,学校的教育已经难以跟上时代潮流,而高中物理尤为需要进行课程改革,学校和教师必须赶紧行动起来,不断推进教育改革。物理学的知识能够为一个社会的进步发展提供理论保障,高中物理更要不断改进教学模式和教学方法,使培养的物理人才符合社会发展的需要。该文通过分析高中物理教学的改革,阐述了在教育过程中将立德树人付诸于行动的重要性,并在高中物理教学改革方面提出了一系列的建设性意见。

讲好责任故事 涵育责任素养

爱默生说:'责任具有至高无上的价值,它是一种伟大的品格,在所有价值中处于最高位置。'责任担当是学生核心素养之一,培养学生做负责任的公民具有重要意义和价值,是道德与法治课程的价值追求。采用故事化教学,设计感性化、具体化的故事情境,能有效激发学生兴趣,推动责任意识内化于心、外化于行,是涵育和提升学生责任素养的有效途径之一。本文以在浙江台州玉环教学统编《道德与法治》八年级上册第三单元第六课第二框“做负责任的人”为例,就如何讲好责任故事、涵育和提升学生责任素养提出几点思考.

基于道德与法治学科核心素养理念培养初中生的法治意识

《道德与法治》是一门综合性学科,对于学生的基础文化知识积累、个人综合素质养成以及社会实践能力培养都有重要的促进意义,对于学生的学科素养教育意义重大。特别是在中学阶段,学生的法治认知底子弱,行为可塑性强,容易受到外界的不良诱惑,《道德与法治》教学中我们要重视学生的法治教育引导,基于道德与法治学科核心素养理念,引导学生有效学习、全面发展,培养初中生的法治意识,为他们的长远发展打好基础。

从“牵手走”到“放手走”——谈初高中生物科学探究教学之衔接

在初、高中《新课程标准》中,均将科学探究列入标准内容之中,由此可见培养科学探究能力,是初高中生物教学的共同目标。本文从新课程标准入手,就科学探究在初高中生物教学中的衔接谈几点体会。

用CAI演绎初中历史与社会真情课堂

情感态度和价值观被称为新课程教学的三维目标之一，要求注重学生精神的陶冶与培育过程。历史与社会教学是一种感情的交融、心灵的碰撞、思想的对话、情感的体验。只有学生动情了，才能真正起到情感教育的目的。日本著名的教育家小原国芳曾指出：“单做事实的传播、记忆、叙述，绝不是历史教学。……对我们至为重要的事实是活生生的社会精神，是社会意志的冲动，是时代的精神。”^[1]

浅谈分组讨论教学法在高中历史课堂教学中的运用

本文结合自己的研究和实践,就分组讨论教学法在高中历史课堂教学实施过程中出现的一些问题进行分析,并提出了一些切实可行的方法,以提高中学历史课堂教学效率。

浅谈案例教学法在思想品德课中的运用

在授课过程中,笔者发现初中思想品德课教学中,如果只是单单把概念中的要点分开讲述一下,那么,学生对于抽象的概念还是不得要领,而如果可以用具体的例子来阐述,则不仅能激起学生的积极性,而且能够培养学生解决实际问题的能力。这种用案例来教学的方法起源于美国哈佛大学,在高校中非常流行,这个方法在初中思想品德课教学中同样适用。那么,什么是案例教学法?如何在实际教学中运用?怎样选取合适的案例?以及如何展示案例都变得相当重要。本文从这几个方面进行了探讨,旨在能对这种新型教学方法的研究和实践起到一定的促进作用。

拓宽渠道,在英语教学中渗透情感教育

中职英语教学绝非简单的知识传授,其还需要情感的渗透和强化,通过多种情感的激发与感知,才能够让学生对英语语言产生浓烈兴趣,才能够让学生的英语学习质量得以攀升。

基于“四个理解”开展单元整体复习课教学——以“三角形”复习课为例

以“三角形”的单元整体复习课教学为例,在理解数学、理解学生、理解技术和理解教学的基础上进行内容解析、学情分 析和教学活动设计。以问题串的形式让学生回顾知识,完成基础知识的构建,以例题的变式和开放型例题提升学生的数学基本能力, 从而形成基本数学思想和活动经验。基于四个理解的单元整体复习课教学有助于学生系统掌握所学知识,有助于教师理解和把握教学 活动,有助于精准把握复习课的教学策略和核心任务。

浅谈地理教学走出课堂的尝试

地理教学走出课堂的尝试,收到了一定的教学效果,通过开展学生社会实践活动,有利于塑造创造型人才;有利于储存丰富的地理知识和提高创造能力;增强创造意识和坚韧毅力;提高观察能力和想象能力。

对初中科学探究教学的思考

国际科学教育的核心是科学探究。科学探究是一种科学精神,也是一种积极学习的方式学生以主体的姿态带着探究的精神自主地参与学习。它重在参与,重在过程,只有在过中进行体验,才能实现。

问卷调查,让学习向更深处漫溯——以“增强生命的韧性”为例

深度学习是全面深化课程改革和落实核心素养的重要路径。构建深度学习课堂需要教师在充分把握学情的基础上,科学设计教学目标,采取有针对性的教学策略,推动学生思维步步深入,引领学生道德成长。