追问:来自师生健康成长的心灵之声——山东省淄博市临淄区实验中学“追问式工作法”的有效实践

办学理念是学校一切工作的核心和灵魂,我们学校以＂唤起兴趣,鼓舞精神＂为核心办学理念,努力创办卓越教育。卓越教育是能够促进师生自主发展、和谐发展、有个性的发展和可持续发展的教育,能使学校资源的配置富有效率和效益,

数学实验有效融入初中数学课堂教学初探

在初中数学课堂中融入数学实验是初中数学课程的重要教学方法,其不仅能提升学生的课堂参与度,培养学生的数学素养,而且能提高数学课堂教学的实效性。教师可以将数学实验纳入教学计划中,并借助多样化的辅助教学资源,为学生搭建自主探究、自主实验的平台,以此来验证数学理论的真实性与权威性。

在“探究实践”中培养初中学生科学思维

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中将高中课标的“科学探究”修改为探究实践,凸显了科学实践的重要性。在“动物的运动”一节教学中,通过多个创意实践设计,触发科学探究的兴趣与实践制作,在综合实践中实现知识“活”化,提高学生的科学实践能力,发展科学思维。

儿童创造力开发实验专题研究

“儿童创造力开发实验研究” ,是山东省社会科学“九五”规划重点课题 ,全国教育科学“九五”规划青年专项课题。该课题自 1986年起在山东省泰安市实验学校开展实验研究 ,后逐渐扩展到济南、青岛、烟台、济宁、临淄等 15个地市的实验学校 ,现已有 6个省市 40多个县区、2 0 0余所学校参与实验 ,收到广泛的社会效应。 1999年 5月 ,该项研究通过山东省社会科学规划办公室组织的课题鉴定 ,认为该项课题达到国内领先水平。该研究的实验成果发表后在全国产生较大影响 ,全国性的学术会议、学术刊物多次介绍和发表该课题组的科研成果。山东省政府在“面向 2 1世纪 ,全面推进素质教育”的文件中明确地将“在全省中小学生中开展创造发明竞赛活动”列入其中 ,说明该项研究已引起政府部门的高度重视。 2 0 0 0年 8月 ,《人民教育》以《在创造的空间自由飞翔》为题 ,从实践的角度全面报到了该项课题。本刊从理论的角度对该课题组织学术探讨。它包括 4部分 :创造教育的理论及该课题的实验结果 ,创造系列课程、学科教学与环境设置在实验中的地位、作用及它们之间的关系 ;创造系列课题的教学模式与方法 ;学科教学模式与方法 ;创造教育的课程设置、环境设置与实践环节。从中可以看出实验收到预期效果的因由 。

情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

在当今社会,教育不仅是传授知识,更应该培养学生的全面素养,包括情感智慧、社会责任感和道德品质。在初中道德与法治教学中,情感教育的渗透变得愈加重要。情感教育旨在培养学生的情感认知能力和情感管理能力,以帮助学生更好地理解道德与法治知识,从而更好地融入社会,成为有道德、负责任的公民。因此,在初中道德与法治教学中渗透情感教育具有重要意义。

基于“英语学习活动观”的初中英语阅读教学实践研究

英语作为一门重要的外语学科,一直在我国中小学教育中占据重要的地位。英语阅读教学是培养学生语言运用能力和阅读素养的重要环节。随着教育改革的深入和教学理念的更新,越来越多的教师开始关注学生的学习活动和学习体验,以提高英语教学效果。

引领教育之光 照亮强国之路

习近平总书记在2020年教师节对广大教师和教育工作者的贺词中写道“:希望广大教师不忘立德树人初心,牢记为党育人、为国育才使命,积极探索新时代教育教学方法,不断提升教书育人本领,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出新的更大贡献。”在民族复兴的壮丽征程中,教师如明灯般璀璨,为学子照亮前行之路。教师以智慧为炬,点燃生命之火;以知识为翼,展翅翱翔思想的蓝天;以灵魂为锤,精心锻造梦想的巨轮。教师肩负着塑造新时代英才的神圣使命,是文化的播种者和梦想的铸造师。

翻转课堂模式在初中英语教学中的运用分析

前言在现代教学语境下,多种现代教学技术纷纷融入到初中英语教学当中,翻转课堂便是其中之一。2012年我国教育学术专刊当中首次出现了“翻转课堂”这一概念,之后随着多媒体技术、自媒体技术、网络技术的不断发展,“翻转课堂”深度融入到教育领域,成为促进教学提质增效的最佳动力源。初中英语是一门工具课,涉及词汇、短语、句型、语法、时态等知识,同时还需要培养学生的“听、说、读、写、译”综合能力,最终建立起初中生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等能力和品质。将翻转课堂有机融入进来,能够有效提升初中英语教学质量。本文站在新时代教育背景下,首先讨论了翻转课堂的概念以及具体教学优势:分析了初中英语教学中运用翻转课堂所要遵循的学情分析原则、趣味性原则、系统性原则;再次,结合初中英语的基础知识教学、间读教学、写作教学讨论了翻转课堂模式的具体运用方法。

基于SOLO分类评价理论的初中英语深度阅读教学

SOLO分类评价理论是一种对学生学业进行评价,可以观察到学习结果的评价方法,此理论不仅有完整的体系,更有坚实的实践基础。基于SOLO分类评价理论探索初中英语深度阅读教学实践策略,可借助SOLO分类评价理论的完整体系结构,在实施深度阅读教过程中,评价学生情感参与度,了解学生语言知识学习与语言技能提升的具体情况。并且SOLO分类评价理论还可以助力教师针对学生实际情况制定科学的阅读教学目标,助力教师清晰判断学生的英语思维发展水平,进而及时调整教学,在全面落实教学目标的基础上促进学生英语思维发展,稳步提高英语教学质量和效率。

保持热爱 奔赴山海

德国哲学家海德格尔告诉我们——人始终是未完成的。教育是我的事业,也是我一生的信仰,只有把自己想做的事持之以恒地做下去,把优秀当成一种习惯,把追求卓越当作一种常态,这样的人生才堪称完美。我认为,教师就需要静下心来脚踏实地学习和研究、不断充实,努力成为更好的自己,平凡的生活更加真实也更有意义。

传统武术训练方法在现代武术教学中的应用

文章探讨了传统武术训练方法在现代武术教学中的应用,并着重分析了腿功和腰功的应用方式。文章通过研究传统武术在现代武术教学中的应用,希望为武术教学提供更加科学和实用的方法,以提高学生的综合素质,传承并发扬传统武术文化。

聚焦科学探究 凸显育人功能——以“平面镜成像”为例

以鲁科版“平面镜成像”教学为例,创设情境,由前概念导入探究主题;激活思维,搭建认知脚手架;以实验为基础,化解知识难点。在日常的课堂实践中培养学生的核心素养,渗透物理学科的育人功能,实现素养目标的转化与实施。

主题语境下初中英语阅读资源的开发与应用研究

阅读是学习英语的重要环节之一,也是培养学生综合语言能力的关键。初中阶段的学生,他们正处于英语学习的关键时期,然而在传统的英语阅读教学中,学生往往缺乏实际的语境支持,难以将所学知识应用到实际情境中。因此,开发和应用适合他们的英语阅读资源显得尤为重要。因此,本文就主题语境下初中英语阅读资源的开发和应用展开研究,以供业内同行借鉴及参考。

阅读教学中语文核心素养培养策略

在当今教育背景下,语文阅读教学核心素养的培养成为教学研究的关键议题。提高阅读理解能力、培养语文素养、锻炼文学鉴赏能力、拓展思维空间等,不仅是学生全面发展的需要,也是适应现代社会复杂变革的基本要求。本文探讨了在语文阅读教学中学生核心素养培养的必要性,并提出一系列创新性的策略,从经典诵读活动到多样化阅读环境的构建,致力于为学生的语文学科学习提供有益的教学方法,在追求素养培养的过程中给予教育者和研究者更深刻的思考。

披文入情 分条缕析 细品求真——初中语文读后感写作教学探析

学生在阅读后,将自己的所思所悟转化为书面文字形式,最后形成的文章就是读后感。教师开展读后感写作教学,有利于学生在实现读写结合的基础上更好地展现自我思考、情感体验,最终指向作品主题的深刻理解。基于初中语文八年级下册“学写读后感”的单元写作任务,围绕“披文入情,分条缕析,细品求真”的写作理念,促进学生对于文本深层含义的挖掘,指导他们如何在写作中准确传达个人对文本的理解与感受。

提升“内生力”的信息化黄河文化课堂探索——基于奥维地图培育地理核心素养视域

教育的终极目标就是培养具有发展“内生力”的人。在教学实践中,信息技术与地理教学的融合存在种种缺憾,如教师信息技术技能的欠缺,指向核心素养培育的信息化地理课堂的探索不足等等,使得学生发展内生力难以有效激发。文章建构了基于奥维地图的信息化地理课堂应用范式,并通过课堂实践,使得学生的地理核心素养能得到“真培养”,并促进个体自我成长、自我调节、自我选择的精神内生力的有效生成。

智慧课堂助力初中语文教学的策略探究

传统语文教学模式过于注重知识的灌输,忽视了学生学习兴趣的培养和个性发展,造成课堂氛围沉闷、学生学习效果不佳。智慧课堂运用优化课堂内容、鼓励合作探究、创设教学情境以及结合生活实际等多种策略,提高语文教学效率。

初中语文大单元整合教学探析

在大单元视域下,教师可以从主题情境、任务探究、游戏教学以及小组合作的角度,拓展初中语文大单元整合教学的新思路,为初中语文教学提供新的思路。

“模拟保护色形成过程”实验设计的改进

1创新实验的目的在人教版生物学八年级“生物进化的原因”一节中，有一个“模拟保护色形成过程”的探究实验，学生非常感兴趣，但由于教材选用的背景材料布料易皱折，“猎物”是普通小纸片易重叠且不易拿起，在进行分组实验时，造成取拿的失误多、重复取拿耗时长、趣味性降低的情况。为了提高实验效率，增强实验的可操作性，通过多次实践对本实验的材料和分组操作进行了改进，解决了传统实验材料难以操作的不足之处。

“动手做数学”在初中数学教学中的应用研究——以实验手册“滚动的圆”为例

在初中数学教学中,教师要为学生提供更多动手实践的机会,要让学生“做”数学,而不是单纯地“学”数学。在数学学习中让学生实践动手操作,可以激发学生的自主探究意识,培养学生的数学思维和自主学习构建能力。以实验手册“滚动的圆”为例,提出学生动手“做”数学,从而自主探究知识的教学方法。