让每个学生在每个环节都进步——淄博市临淄区实验小学学业述评实践

针对目前学生学业评价普遍存在的“重知识、轻能力”“重分数、轻育人”等问题,淄博市临淄区实验小学根据《深化新时代教育评价改革总体方案》要求,积极探索小学生学业述评,构建了涵盖“价值观—关键能力—关键品格”三个维度、“课时—单元—期末”三个时段,实现“全过程、全要素、全人员”三个覆盖的学业述评机制。淄博市临淄区将学业述评落实到每一节课中,形成了“注意—识别—回应”的教师述评、“明确标准—运用标准—优化标准”的学生述评。

精神高贵 思想开放 行为文明——山东省淄博市临淄区实验小学在改革探索中创造奇迹

山东省淄博市临淄区实验小学针对当前学生特点，提出了适合本校发展的目标。先后实施了金色童年阶梯阅读、课改三年规划、整合教材内容、“3＋X”校本课程、创新教师培养重大工程、构建多元绿色评价模式和文明行为评价体系……使课堂出现五大转变，课程独具特色，师生高素养。整篇对话显现出李德乾校长是一位精炼实干、不守陈规、标新立异、开径独行的管理者。

小学美术教学中培养学生创新能力的策略

近年来,随着教学改革的深化,素质教育理念得以提出,并逐渐成为关键指导思想,由此,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才就成了大势所趋。在此背景下,美术学科的重要性逐渐凸显,美术教师需要担负比以往更艰巨的任务。与此同时,随着新课程标准的提出,美术学科教学目标与要求显著提高,教师不仅要传授给学生丰富的知识与技巧,还要组织学生参与诸多的实践活动,挖掘学生的创新意识,并在此过程中提高学生的创新能力,为其创作出优秀的美术作品助力。

新课程下小学四年级数学的教学改革

本文从开展教学改革的意义以及目前教学中存在的问题出发,创新小学四年级数学教学方式,更好地完善学科教学,提升小学生学习能力。

小学数学新课导入策略分析

教师运用灵活多变的教学策略,结合学生的认知实际,将新的数学知识与多媒体、故事、生活实际、各种活动结合起来,使学生对新知识产生浓厚的兴趣,使其更加积极活跃地投入接下来的整个课堂学习中,促进师生更加高效配合。本文重点研究了情境新课导入法、探究式新课导入法、活动式新课导入法的策略,以供借鉴。

核心素养视角下如何开展小学数学教学

在我国的九年义务教学中,小学教学一直起着最基础的作用,小学数学是其中较为重要的一门基础性学科。如何才能更好地开展小学数学的教学活动,如何将核心素养视角与小学数学教学联系起来,这是需要小学数学教师思考的问题。文章从核心素养的解读、注重培养学生对现实问题的解决能力等几方面引导小学教师深入思考,以有效开展小学数学教学。

快乐氛围下的小学语文阅读教学探究

阅读是输入知识和积累知识的重要途径。在小学语文教学中,教师要加强阅读教学,培养学生的阅读意识,让他们在阅读中感悟,在阅读中思考,深刻理解所学内容。在培养学生的阅读能力时,教师要采用多样化的教学方式,让学生在阅读过程中感受到快乐,激发他们的阅读热情,让他们在主动思考、积极阅读中掌握课文内容,提高阅读能力。

巧用信息技术提升小学数学课堂活力

随着现代教育技术的飞速发展,信息技术已经被广泛应用于课堂教学,并发挥了越来越重要的作用。数学新课标也倡导合理运用信息技术,丰富课堂教学内容,扩展课堂教学形式,培养复合型人才。因此,在小学数学教学中,教师要合理利用信息技术,加强文字、图像、动画、视频等方面的融合与统一,使学生通过视觉和听觉吸收知识与信息,培养学生良好的思维能力,提高学生的综合素质。

小学低段字源识字结构化教学实践研究

识字教学是小学低段语文教学的重点之一,审视当下的识字教学,非常突出的问题是汉字文化的缺失。有些教师自身缺少汉字文化专业素养,识字教学中没有对汉字文化的涉及,学生识字方法机械、单一;有些教师虽然注意到了利用字源帮助学生识字,但是没有进行系统的研究和规划,教学中点状化和随意性较强,是一种较为感性的教学行为,还没有上升到理性研究的层次。基于以上问题,笔者和同事们从“字源识字教学内容结构化”“字源识字教学方法结构化”“字源识字评价多元化”三个方面进行了较为系统的研究,提升了师生的汉字文化素养。

利用多媒体打造精彩课堂——例谈小学语文信息技术与课程整合课的设计与实施要点

在小学语文学科运用信息技术与课程整合方面笔者做了一些尝试，效果让人欣喜。下面以苏教版小学语文三年级下册《海底世界》为例，谈谈教学设计及实施中的要点。

论小学语文主题阅读的特点及策略

主题阅读教学和传统阅读教学方式相比,一方面可以大大提高阅读教学顺畅度,提升阅读教学的质量水平;另一方面也能增加学生的阅历,开拓学生思维,对培养学生写作能力具有良好的推动作用。为此,教师应在语文教学中引入主题阅读,激发学生的阅读热情,培养学生良好的阅读习惯。结合小学语文教学实际,分析主题阅读的特点和内涵,并提出几点主题阅读的具体策略。

论小学语文课堂教学多元评价育人价值与实现路径

语文课程承载着语言文字的积累与运用、思维品质的提升、审美情趣的培养等多重育人任务,其落实需要多元化的评价体系做保障。当下,小学语文课堂教学评价存在评价内容不全面、评价标准不系统、评价过程和评价主体不够多元等问题,导致学生语文能力缺失、没有主动性和创造性、缺乏生命活力。通过设计多维度学生评价试题、确定学生个性化评价标准体系、实施过程性和多主体的多元化评价,发挥评价的诊断功能、导向功能、激励功能,能让学生更有学习兴趣、掌握更适切的学习方法、积极进行自我反思和改进,提升语文核心素养,促进全面发展、可持续发展,最终实现学生的自主发展。

小学数学教学促进学生深度学习的实践研究

深度学习是培养学生思维品质的一条有效路径,在小学数学课堂,通过深度学习能够帮助开阔学生的视野,拓宽学生的知识面,使学生在掌握教材知识的同时,将学习思路延伸到更深一层的知识领域,进而促进学生的全面发展与综合学习能力的提升。基于这一理念,在实践教学当中,教师应当着眼于学生现有的学习状态、学习意识、学习能力,借用多样化的教学工具,利用问题创设、情境激发、合作探讨、创造想象等方式,为学生打造集启智、交互、生动、鲜活等元素于一身的高效课堂。

小学语文阅读教学的有效性策略

语文属于小学生的重要学习科目,对其发展意义重大。阅读教学为小学语文教师的重要教学手段,合理开展语文阅读教学活动,能有效提升教学质量。本文将针对小学语文教学现状,探究加强小学语文阅读教学的有效性策略,希望能给小学语文教师提供参考,使小学语文教师能合理利用阅读教学手段,提高语文教学质量。

谈定格动画在中小学课堂教学中的开展

引言定格动画以其独具特色的创意魅力而深受人们的喜爱（如图1）。作为教师,在教学时必须更新教学观念,改变教学模式,倡导多元化教学方法,通过自主学习、团队合作和角色转换,充分调动学生在学习该课程时的积极性,全面激发学生的创意思维,有效提高学生的创意能力。根据百度百科的阐述,定格动画（stop-motion Animation）是通过逐格地拍摄对象,然后使之连续放映,

小学数学学科能力多元评价教育功能的探索与实践

传统的数学学科评价存在忽视学生学科能力培养与发展的问题,例如忽视学生的学习过程,忽视学生动手操作、语言表达、解决问题能力的发展等。在素质教育深入进行的今天,评价方式的变革成为教育改革不可回避的问题。我们希望评价从“甄别”走向“发展”,使数学学习评价成为促进学生发展的有效方式和手段。数学学科能力多元评价就是以生为本,尊重学生个体全面发展的需要,着眼于学生未来的发展,不仅注重学生对知识和技能的获得,还关注学生在数学思考、问题解决、情感态度、合作交流等各种学习活动中的能力发展,实行多种方法并用、评价目标多维度和评价主体多元化,达到改进、提升学生多种数学素养的目的。

“四位一体”目标导向的小学体育多元评价指标体系构建

“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”是习近平总书记在全国教育大会上对学校体育工作提出的新要求。“四位一体”新目标的提出具有重要的时代价值。新课标提倡评价的多元化,即从单向转为多向,增强评价主体间的互动,强调被评价者成为评价主体中的一员,建立学生、家长和教师等共同参与的评价机制。通过对体育学科多元评价的研究,使教师在小学体育教学中培养目标更明确化,通过评价做到实时反馈、及时调整、精准干预,从而提高教学效率,促进“四位一体”目标的达成。

小学生数学问题解决能力评价的有效改进路径

解决问题的能力是学生数学素养的重要标志。对小学生数学问题解决能力进行评价的目的,就是为了全面了解学生的数学学习过程,激发学生的数学学习动力。通过对小学生数学解决问题能力评价的有效改进,不仅重视评价学生的知识掌握情况,而且重视评价学生的能力、智力、习惯、情感与态度,促进学生的全面发展。

小学生学科能力多元评价的实践探索

学科能力多元评价是学生学业评价的核心部分,也是学生评价的重要组成部分。为促进学生积极主动健康发展,实现学生全面而具个性化发展,通过实践研究,形成了立德树人、体现全过程全要素全人员、促进师生生命主动健康发展的学科能力多元评价理念;建构起了育人为本、教学评目标一致、能力为重的多元评价体系;完善了引领教学过程和方法的改进,促进学生学科能力全面提升的多元评价机制。