谈语文教学中如何培养学生的口语交际能力

随着信息化社会的到来,人际交往越来越频繁,口语的应用也会愈来愈受到重视,"能说会道"将成为一个人的必备能力。要提高学生的语文素质,以适应未来社会发展的需要,就必须从小加强学生的"口语"训练,以符合《语文课程标准》所提出的要求,使学生掌握"说话"——人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。

关于小学语文阅读教学的几点思考

不可否认,阅读教学在整个小学语文教学领域中是一块主阵地,是提升学生综合能力与语文素养的主要载体,在阅读教学层面,涉及听说读写各方面内容的整合;在阅读的过程中体现了语文基本功层面;在课堂分析的过程中又彰显了表达的能力层面。阅读是听说的延伸与提高,是读写的主要途径与阵营。

谈语言教学中的语言文字训练策略

语文之所以区别于其它学科,最主要的就是语文有其主要任务,即培养和发展学生的语言能力。任何时候忽略和弱化语言文字训练,语文的教学效益就会大面积、大幅度地滑坡。小学语文学习就是要引领孩子真正走进文本,品析好词佳句,触摸作者情感,学习语言、积累语言和运用语言,享受优美的语言、丰富的情感给自己带来的乐趣。

浅谈小学语文教学中学生兴趣的培养

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。因此，在教学实践中，语文教师一定要注意激发学生的学习兴趣，还要在教学中有意识地培养学生对语文学习的持久兴趣．以便学生处于最好的学习状态之中．从而对语文乐学、善学、会学。这就需要教师不断更新教学手段，

数学教学要联系生活实际

与传统意义中的小学数学课堂相比,新课改对于数学课堂的教学目标做了更高层次的要求,就是要在教授学生基本的数学知识与技能的基础上,更加注重对学生数学意识的培养与综合能力的提升。鉴于此,我们数学教师应当积极开辟提升学生数学能力的教学策略与通道,笔者通过多年教学实践,觉得实施生活化教学策略,即理论联系实际的教学方法应是最为高效可行的教学策略之一。

浅谈如何纠正小学生作业中的错别字

在长期应试教育的影响下,很多教师在讲课的过程中都针对具体的考试试题,过于急功近利,而不能脚踏实地地从语文知识的基础出发,扎扎实实地进行语文教学,其中的明显一种表现便是对于小学生书写作文答题过程中出现的错别字现象视而不见,只关注他们能否切中了考点。这种舍本逐末的心理对于小学语文的教学以及小学生的成长是非常不利的,我们应加以关注,把纠正小学生作业中的错别字当成一项重要工作。

浅谈语文课堂上的提问艺术

有人将小学语文课堂上的提问艺术比作古时作战的先锋官,我认为这个比方是非常合理的。不可否认,合理的提问,有利于开发学生智力,启发学生思维,活跃课堂气氛,提高教学质量,一定程度上,它的有效与否引领着整节课堂的走向与趋势,决定着一堂语文课的成败。

爷爷家的八仙桌

我有两个家：一个是爸爸的家，一个是爷爷的家。爸爸家里有电脑、全自动洗水机、纯屏电视机，还有红木家具，而爷爷家却连一件现代化的家用电器也没有，就连电视机也是以前的黑白的，家具就更不用提了，都是一些老掉牙的“古董”。在爷爷家的“古董”堆里，我最喜欢那张八仙桌了。

小学数学解决问题能力培养策略研究

小学数学教学是义务教育的重要组成部分,也是培养学生创新能力和实践能力等方面必备基础知识。本文主要针对如何开展小学生数学分析与解决问题学习策略进行研究。提出小学数学教学中存在的一些问题,并对具体的解决问题的策略做出分析与判断,从而提高小学数学教学实际意义,培养学生思维创新意识,提高其作用科学理论解决问题的基本技能。

浅谈小学语文课堂提问的有效性策略

根据相关调查发现,每节语文课上教师至少会提出3-5个问题让学生进行思考,以此来让学生对教学内容进行更加深刻的理解。因此,课堂提问的有效性对于课堂教学的质量能够产生直接的影响。有效的课堂提问可以极大地调动学生的学习积极性,提升课堂教学的效率,反之,不仅会占用有限的课堂教学时间,而且还无法达到预期的教学效果。但是在目前由于部分小学语文教师对于课堂提问存在一定的误区,致使课堂提问的作用无法得以充分发挥。这就要求小学语文教师必须要意识到课堂提问的重要性,并对课堂提问进行不断优化,以此来提升自身的教学水平,强化课堂教学效果。

我的“修罗指”老弟

我的弟弟今年五岁了，长得虎头虎脑，在幼儿冈中班上学。弟弟的眉毛比较浓，有一双铜铃一样的大眼睛，脸蛋儿胖嘟嘟的，高高的鼻梁下一张红红的小嘴，耳朵像元宝一样好看。弟弟的优点是爱笑，见人就笑，“笑口常开”在他身上得到了充分的体现。

小学数学课堂品评

一年两度的校际交流活动，我们有机会多次听、看尹老师的数学课。在她的课堂上，学生不是跟着老师听、抄、记、背，而是师生互动、知情交融。其实这正是传统与现代数学课堂的分水岭，也是禁锢与开发学生思维的试金石。所以教师在课堂上，不仅要用真知来拨亮学生的心灵，而且要用童心来贴近他们的行动，更要用人格魅力来熏陶他们自主学习习惯的养成。

让数学文化走进小学数学课堂的教学策略分析

想要将数学文化更好的渗透到數学教学课堂上,不能急于求成,要选用循序渐进的形式,逐步的渗透数学文化,使得数学文化都可以更好的融入到数学教学课堂上。小学数学老师们必须要不断的提升自身的文化修养水平,将数学文化的渗透当做一类重要的教学习惯,潜移默化的去熏陶学生,丰富数学课堂的教学模式,让学生们对于数学知识产生出一种浓厚的学习兴趣,增强小学生们数学知识的储备量,提升数学这门学科的艺术性以及文化性,让小学生们的数学思维都可以更好的发展。

小学数学教学中综合实践活动开发的策略研究

小学数学是很重要的学科,是学生的数学启蒙时期,需要教师非常重视小学数学的教学,尤其是数学的综合实践活动部分。目前虽然有教师在教学的时候加入了数学综合实践活动的内容,但是效果不是很理想,还是存在许多问题。比如在课堂上由于选择的实践活动不够丰富多彩,无法吸引学生的注意力,课堂效果不佳;有些由于没有结合数学知识点,导致综合实践活动流于形式。基于这样的现实情况,笔者将会结合自己多年的实践经验以及对于理论的教学研究进行分析和讨论。

谈语文教学中思想教育的渗透策略

随着社会发展的日新月异,一日千里,新的时代形势给我们的教育提出了新的挑战,注重素质,完善德育,在当前的快节奏的工作压力和独生子女日益增多的社会现实面前,我们每一位教育工作者都在思忖思想教育对于小学阶段的学生教育的重要性,具备良好的人文品行与坚强奋进的良好个性对于一个人的成长何等重要,对于这一点,作为极具工具性与人文性的语文学科来说,势在必行,责无旁贷。

谈语文教学中的点拨艺术

在日常的教学研究活动的行进过程中,笔者感触最深的莫过于其中所讲的点拨艺术了,提到点拨艺术笔者首先想到的是画龙点睛这个成语,想到的是课堂问题解决的情境当中教师对于学生的有效引导.在笔者看来,点拨艺术是教师教学艺术的最高境界与水平的一个体现,我们当将其作为彰显教师素养与能力的一个重点层面展开学习与提高。

谈数学教学中如何培养学生的创造力

创造力一般是指产生新的想法,发现和制造新的事物的能力,创造力是人的一种高级能力,创造性活动是人类最重要的实践活动,是社会发展的原动力。在现代数学教学中,如何在课堂教学中培养学生的创造意识,激发学生的创造动机,发展学生的创造思维,树立学生创造性的个性品质,是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题,值得进行很好的研究。

让古诗教学浸润孩子们的心灵

在中华民族几千年的传统文化历史发展演变当中,古诗是其中的一颗璀璨明珠,它使得我们祖国的文化在世界舞台上熠熠生辉,令西方人士无不侧目。故而在小学语文教学的过程中,我们必须极力注重古诗教学,使古诗教学成为打开与完善孩子们文化心灵的一扇窗户。

指导小学生背诵的几点尝试

背诵课文可以加深学生对课文的理解,提高阅读能力,也可以促进学生语言积累,学习作者的写作意图和写作方法,从而有效地提高学生的读写能力。背诵课文虽说是一种机械记忆,但也是有窍门可依、有方法可循的。只要掌握了背诵方法,背诵起来就轻松得多了。既然如此,我们语文教师就应该让这种方法为学生所接受,使之成为学生学习的自觉行动。

让学生拥有刻骨铭心的体验

宋代理学家程颢说:"吾学虽有所授,天理二字都是自家体贴出来。"我们从中可以悟出,在小学语文教学过程中,能够有效实施体验教学是非常重要而有效的。体验,顾名思义,就是更加注重学生对于教材文本内容的切身体会与亲自感触,这样的学习更有针对性,更有实际意义。