农村小学备课形式的探索与实践

我校实行的"构建、探索、反思"三次备课模式,始于2005年,成型于2007年。在课程改革的浪潮中,不断得到深化与提高,经过近十年的探索与研究,这项工作已成为我们学校内涵式发展的重要组成部分。这一备课模式与新课改同行,吐故纳新,不断完善,实实在在地服务于教学,使教师的业务素质、学生的整体素质、学校的办学品位不断提升,在区域内得以推广。我校是一所乡镇中心小学,学校规模小,7所村小中有3所又是隔年招生,班级少,教师少。

用中华优秀传统文化推进学校课程建设

丹东市振安区五龙背镇中心小学现有学生335人,18个教学班,47名教师。学校以“用责任育人,育有责任之人”为办学理念,将中华优秀传统文化引入校园,通过丰富多彩的形式,让师生在传统文化的大背景下受到心灵的滋养,培养了师生强烈的文化自信。

积累数学活动经验 发展学生空间观念

空间观念是数学课程改革的核心概念之一,《义务教育数学课程标准(2011年版)》描述了空间观念的主要表现,其中包括"能够由实物的形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物的形状。"这是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析,建立在对周围环境直接感知基础上的、不断由低到高发展的认识客观事物的过程。

架起沟通桥梁 构建和谐的家校关系

教育家苏霍姆林斯基说:'教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性,如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。'家长和教师对孩子的期望值是一致的,都希望孩子越来越好,越来越优秀。出发点虽然一样,但受文化、环境、心理等因素影响,家长和教师对孩子的要求也不尽相同,这就需要教育工作者妥善处理和化解矛盾。

电教手段运用于音乐教学的节奏训练

在小学音乐教学中,如何通过趣味性的教学方式让学生掌握单调枯燥的音乐知识,现代化的教育媒体就是最佳的选择。将电教手段运用于音乐教学的节奏训练,不仅可以解决教学重难点,还可以强化学生的想象力,让音乐真正走进孩子的心灵。

构建“探索——反思备课模式”的实践

备课是一种创造性的劳动，是教师对知识的自我转化、改造、构思的过程；是教师依照本学科的特点和教学内容，搜集资料、处理信息、设计方案的过程；它是教师在熟悉课程标准、分析教材和深犬了解学生的基础上形成的，是一项再创造的工程，是提高教学质量的重要环节。

灶膛

家搬到城里。有许多新奇的事，当然也有许多遗憾。 我喜欢农村的灶膛。记得上一年级时，一放学我就跑回家，蹲在火灶旁，不停地往火里添柴。其实哪里是添柴．不过是把在放学路上捡到的树枝塞进火中。

风雪中的脚印

“呼——呼——”雪花像纸片一样在空中打着旋儿，人们在街上艰难地走着，风雪疯狂地咆哮着，不让人们前进一步。