中班系列活动:咯咯哒,都到哪儿去了?

设计思路:绘本《咯咯哒,都去哪儿了?》讲述了一个富有悬念的故事:小鸡宝宝不辞而别,鸡妈妈焦急万分地四处寻找,它去了小狗、小兔、小猪家,结果都没找到,忽然,它听到森林深处传来大灰狼“我要吃了你们!”的声音!此时,紧张不已的鸡妈妈明知有危险却依然勇敢地朝着大灰狼声音的方向飞奔而去。没想到,到那儿一看,它发现鸡宝宝正和许多小动物一边听大灰狼讲故事,一边悠闲地吃着美味的蛋糕……故事情节跌宕起伏,小读者跟随鸡妈妈一起经历了一个寻找鸡宝宝的过程,从而感受到妈妈对宝宝无私的关爱。

中班绘本阅读活动:晚安,大猩猩

设计意图《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出:要为幼儿提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品,让幼儿自主选择和阅读。鼓励幼儿用表演、绘画等不同方式表达自己对作品的理解,鼓励和支持幼儿创编,发展幼儿的想象和创造能力。绘本《晚安,大猩猩》讲述了一个妙趣横生又俏皮深情的故事:调皮的大猩猩趁管理员不备偷走钥匙,打开门从笼子里溜了出来,随后又用各种颜色的钥匙相继打开其他笼子的门,结果小动物们都跟着管理员回家睡觉了。随着黑夜里相继传来的一声声“晚安”,整个故事就像一部小电影,起承转合,高潮迭起,描绘了动物与人类和谐相处的美好画面。我们选择这个充满童趣的绘本故事,充分挖掘其所蕴含的教育价值,旨在以此为切入口,采用师生共读与自主阅读的形式,引领中班幼儿在感知欣赏、操作体验与表演互动中理解故事内容,在细致观察画面的基础上,探寻绘本故事中七个动物所处的不同位置,并尝试运用句式大胆创编,促进幼儿观察能力、语言表达能力及想象能力的发展。

小班系列活动:亲亲,我的宝贝

设计思路绘本《亲亲,我的宝贝》讲述了一个非常有爱的故事,虽然情节简单,却具有较强的感染力。作品以兔宝宝和兔妈妈玩“亲亲”游戏为主线,通过兔宝宝和兔妈妈之间的对话和亲密动作,使浓浓的母子之情跃然纸上,非常适合小班幼儿阅读。其次,作品充满想象又富有童趣,如挠痒痒的吻——亲亲耳朵;鼻子吻——鼻子蹭鼻子;蝴蝶吻——眼睛碰眼睛;等等,且鼻子、耳朵、眼睛等都是人们重要的器官。

大班STEM活动:喂鸟器诞生记

一、问题与聚焦,班上的自然角饲养着一只鹦鹉,孩子们经常给鹦鹉喂食,有时也会和鹦鹉说说悄悄话。随着春暖花开,孩子们发现有许多小鸟光临幼儿园,它们有时停在鹦鹉笼旁边,使劲地啄食笼里放食物的盒子,想走近观察,小鸟却飞走了。孩子们猜想可能是小鸟饿了,想吃东西了,于是,商量后决定给小鸟做个喂鸟器,让更多的小鸟能吃到食物。

大班STEM活动材料:百变小推车DIY

问题背景在班级公共走廊,以大带小的混龄游戏中,经常看到大班的哥哥姐姐带着小班的弟弟妹妹们一起去超市购物,带娃娃去医院体检……游戏丰富有趣,画面温馨有爱。随着游戏情节的转换,孩子们发现娃娃家里的小推车功能非常单一,有些小推车太小,只能去"超市"购物;还有些小推车又小又不安全。

小老鼠的颜料桶

每人选用一张纸,让三只小老鼠先跳到对应的颜料桶里,然后再跳到我们的白纸上点点点、转转转、走走走,画好后将纸沿折痕合起来压一压,然后打开,看看会变成什么样?

在轻松愉快的氛围中培养幼儿物理核心素养

核心素养是最基础、最具生长性的关键素养,就像房屋的地基,它决定房屋的高度。核心素养的形成具有关键期的特点,错过了关键期就很难弥补。因此,培养幼儿的物理核心素养,我们需要把握关键期,根据各阶段幼儿的认知特点,有目标、有计划地逐步培养。本文通过三个巧妙的实验设计,对培养幼儿园阶段孩子的物理核心素养做了一些探索。

小棉球蕴含大创意——关于小班创意美术区材料投放的实践与思考

幼儿核心经验的获得与周围的环境创设和操作材料的互动密切相关,我们在美术区投放了大量的棉球,可是却很少有幼儿去尝试操作。偶尔有幼儿尝试摆弄一下,也很快就离开了。针对这一现象,笔者一直在思考:如何才能激发幼儿自主探索像棉球这类自然物材料的兴趣呢?如何让看似简单的自然物经幼儿的手,让其发挥不同凡响的效果呢?如何才能更有效地支持幼儿更深层次的学习与发展呢?笔者认为,坚持对幼儿的观察或许能够捕捉到幼儿在操作自然材料过程中的“哇”时刻或“魔法”时刻。

科学活动:神奇的怪圈

设计意图:将一根纸带扭转180度,两头再粘起来做成纸带圈,立刻便拥有了魔术般的神奇特质,这就是德国科学家莫比乌斯和约翰•李斯丁发现的“莫比乌斯”圈,也叫“怪圈”.这种多变且神奇的“怪圈”在我们的生活中广泛应用,如立交桥、过山车、轨道玩具等等。那么如何引导幼儿关注生活中的科学现象?如何基于幼儿的兴趣和需求,为幼儿搭建原有经验与科学新知之间的桥梁?