践行“匡亚明教育思想”,办农村优质基础教育——谈学校“教师第一”思想的感受与实践

“走一流师资与一流学科强校之路”是匡老教育思想的重要内容之一。学校教育的优劣主要靠教师，“教师第一”应该成为校长办学的指导思想之一。匡亚明倡导“教授治校，教师第一”，学校只有拥有一批德才兼备的教师，才能办出一流的品牌学校、特色学校。

“考什么”与“怎么考”:考试管理的校本探索

考试需要整体把握“考什么”与“怎么考”的走向。在“考什么”层面,列出双向细目表,系统规划“考点”;聚焦不同学科,制定“考点清单”;鼓励学生参与命题,规范“考题结构”。在“怎么考”层面,变“统一检测”为“分层考评”,变“纸笔测试”为“笔试+面试”,变“一张卷纸定分数”为“多项素养能力考核”,变“频繁考”为“长程考”。

如何有效进行小学美术教学评价

美术课堂教学评价是新课程改革的重要内容,也是检验课堂教学是否有效的重要环节,我们要聚集教学目标、开展多元化方式、重视学生自我评价、尝试长效评价,让评价更有针对性和激励性,让课堂更有效!

浅谈核心素养本位下的小学美术课堂教学

从"双基"落实到三维目标提出,再到如今核心素养成为美术课堂的指挥棒,一场学科核心素养本位的美术教学改革悄然而至。专家提出了美术学科的五大核心素养,即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。如何针对"为知识而知识,为技能而技能"的问题,将知识、技能转化为学生的核心素养,使他们能理解知识、运用智慧综合性地发现问题并通过美术或者跨学科的方法解决问题,是美术教师所要探讨、解决的。

浅谈农村小学生语文阅读策略

受限于家庭条件和校园基础配套设施,有效开展农村小学阅读教学难度较大。鉴于小学阶段阅读与学生识字、说话、读写、作文能力提升密切相关,亟须选用科学策略,以提升学生阅读能力和阅读水平。

“三位一体”体验式德育样态

学生的成长环境除了学校,还包括家庭和社会。因地制宜构建家庭、学校、社会“三位一体”体验式德育样态,营造“润美”的环境,包括润德于心的校园环境、浸润温情的家庭环境、和谐共生的社会基地;开展“向美”的活动,包括正心笃志的“乐学求美”活动、明德修身的“约礼塑美”活动、仁爱共济的“明责达美”活动;跟进“大美”的评价,包括在过程记录中优化校内评价、在家校合作中完善家长评价、在社会联动中丰富社会评价。

美美地成长——匡亚明小学求美的姿态

从美术特色项目到艺术特色课程，再到审美特色学校，导墅中心小学走出了一条“立美育人”的发展之路。从学校正式挂牌更名为“丹阳市匡亚明小学”以来，我们以匡亚明教育思想引领学校发展，高举“求真尚美”的旗帜，启动农村小学发展方略研究，努力让校园充盈四种空气，即道德的空气、读书的空气、探究的空气和审美的空气，积极打造审美学堂。

培养逆向思维 突破思维定式

在数学教学中,教师可通过“引导多角度思考问题”“从正反方向教学概念”“设计多元化练习”等策略,培养学生的逆向思维习惯,使学生形成逆向思维品质,最终实现发展学生逆向思维的目的。

神奇的线条 魔幻的天空——谈儿童线描教学

线条是绘画造型最基本的语言。儿童线描教学应从培养学生兴趣出发,分年段进行,培养学生的大胆与自信,克服画面形象不饱满的问题,让学生了解线条的多样性,了解线的形成、组合、排列、变化等规律,开发学生的潜能与智力,提高他们的审美意识,并进一步提高他们的想象力和创造力。

《下雨啰》教学设计

一、教学目标1.认知目标：通过回忆下雨的情景,体验下雨给人与动物带来的不同感受,以及自然界的美妙变化.2.技能目标：利用色彩,粗细、疏密、节奏不同的点、线,以及细小的形状,用油水分离法大胆、创造性地表现不同的雨及雨中的情景.3.情感目标：尝试体验下雨给人带来的不同感受,表现一段雨中情,培养观察能力,提高表现能力.

以“实”衬“虚” 优化音乐欣赏教学

“耳听为虚，眼见为实”。“虚”给人一种飘飘渺渺、朦朦胧胧的感觉，但是由于是“耳听”，所以给人留下了很大的想象空间，可以最大限度地发挥人的想象力和创造力，渲染气氛，铺设情节无所不能。“实”给人一种实在、真实的感觉，由于是“眼见”，所以能得到更多直观具体的信息，留下更深刻的印象，但同时也限制了人们的想象空间。因此在音乐的欣赏教学中，我们不但要“虚”：

如何在美术课堂教学中有效达成知识与技能目标

知识与技能目标是小学美术课堂中最本位的三维目标之一,美术课堂教学是否有效,知识与技能目标是否达成是关键。教师在教学实践中首先要把握好知识与技能目标,准确定位;其次要有效示范;再次是充分进行教学准备;然后要有效训练;最后要科学评价。只有做到这几点,才能让美术教学有效,让知识与技能目标有效达成。

“动起来”,让数学课更精彩

课堂上调动学生的多种感官参与认知活动,让学生该＂动＂的时候＂动起来＂,不仅可以丰富学生对数学的感性认识,激发他们的学习兴趣,而且能提高学生的学习效率,发展他们的数学思维。

数学课堂中“美知相促”之我见

数学集多种理性关于一体。教师教学中可根据具体的教学内容、学生的身心特点，紧扣教学重、难点，适时、适度地展示数学的美，让学生不断增强自我主体意识，形成“美知相促”的良性循环。

在水墨的世界里漫步——关于儿童水墨画教学的思考

水墨画教学可以培养儿童的观察力、想象力和表现力。本文以儿童水墨画教学为研究对象,提出了关于儿童水墨画教学的一些思考,包括水墨画教学的特点,因材施教的必要性以及教师在水墨画教学中应该关注的问题。

取之得当 用之有度——浅谈美术教学中多媒体的使用

多媒体对于美术教学有很大的帮助,但很多美术教师过度地依赖媒体,忽视了人的作用,导致课堂教学没有实效。广大教师要科学、合理地使用多媒体,真正体现多媒体的优势,让美术教学更有效。

学校美术教育的反思与定位

当今中国教育已经进入了核心素养时代,教育目标发生了根本改变,导致了教学关注点也随之发生了挪移。学校美术学科教育教学要在问题情境中引导学生选择和获取知识,并学会解决问题,进而形成学科核心素养。作为一线美术教师,我们思考学校美术教育的正确定位,要做到以下三点:一是学校美术教育必须定位于培养全面发展的人;二是学校美术教育的核心价值取向是培养艺术(美术)素养;三是学校美术教育要有科学的教育方法。

巧用多媒体激活低年级数学课堂

数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性,6～7岁的孩子接受起来往往觉得枯燥无味。根据儿童以形象思维为主的认知规律和喜爱生动事物的年龄特点,在小学低年级数学教学中,运用电教手段给学生提供丰富的感知内容,能够突破重难点,拓展学生思维,以达到培养学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力的目的。

试论提高小学音乐课堂质量的策略

随着素质教育的大力实行和推广,人们对艺术教育的认识也在逐渐增加。小学音乐也在培养小学生理解、鉴赏、创造等方面能力上发挥着重要的作用,成为了学校实现艺术教育的重要手段。作为一名小学音乐教师,如何让全面提高小学生的音乐素养,提高小学音乐的课堂质量,越来越成为需要关注的重要课题。本文笔者将结合自身多年来小学音乐的教学经验,就提高小学音乐课堂的教学质量谈谈自己的几点看法。

同中存异,异中求同,在研究中追求更高效的课堂——小学美术课“同课异构”教学探索

同课异构,我们同在什么地方？异在什么地方？教材是相同的,教学的目标是相同的,所有不同的＂异＂是指对教材的处理与把握不一样、教学所采用的方法不一样、教学的程序与环节不一样、教学的策略不一样。通过不同的方法、不同的环节、不同的策略,完成相同的教学任务,达到符合教学目标的相同的教学效果,这是同课异构教学研讨的特别之处,也是大家普遍认可的比较有效的教研活动。