高中家校合作的问题分析及对策研究——以吕叔湘中学为例

孩子的成长与成才,特别是在当今这个知识经济大爆炸的时代,已经成为大多数家庭的主要研究内容。着重从分析目前不同家庭背景下家庭教育的差异入手,进一步阐述由于家庭教育的差异,直接影响家校合力的形成,提出了有效发挥家校合力的对策。

大语文 大视野——浅谈吕叔湘教育思想在课堂教学改革背景下的应用

在新时代背景下重新研读吕叔湘教育思想,为努力落实立德树人的根本任务和探寻以人为本的教育途径,提供了实践指导。“大语文”教育思想以课堂教学为轴心,同时向学生生活的各个领域延伸,全方位地将学校教育与家庭生活和社会生活有机结合起来,帮助学生形成良好的思维方式,更好地完成立德树人的根本任务。“大视野”的语文教育思想与立德树人根本任务的结合,是“大语文”教育思想的精髓,是时代发展的要求。

课前演讲让语文教学走向生活——吕叔湘“生活性”语文教育思想实践

语文教师要把社会语文生活和语文课堂教学有机统一起来,让学生随时随地学语文。让语文教学走向生活一般而言有教材途径、课堂途径和课外途径,其中,教材权威性高,但在时间上存在滞后性,需要增加灵活性;课堂途径偶然性强,需要增加系统性;课外途径灵活性强,但教师参与度较低,不能体现其在教学中的主导地位。课前演讲可以兼具三者之长,规避三者之短。课前演讲像是一个通道,贯穿听、说、读、写,沟通课内与课外,联通语文与生活,其取材的灵活性和即时性,可以使学生同步参与社会生活;主题演讲的体系性,有助于学生积累个性化的写作素材;课前演讲的组织形式,便于师生进行深度对话交流,提升学生的思维品质;演讲稿的写作,可以推动读写结合,提升学生的语文应用能力。

立定脚跟,培养时代“能贱”好学生——吕叔湘教育思想的德育运用思考

全民终身学习的现代教育体系的建成,必然会有效促成学习型社会的建立,促进人的全面多维发展。教育家思想办学是构建全民终身学习的现代教育体系的有效途径,在德育方面有着得天独厚的优势。吕叔湘教育思想蕴涵着深厚的爱国情和坚定的爱国志,吕叔湘先生对语言学科和语文教育的贡献,就是其生动的报国行。文章以吕叔湘教育思想为出发点,探索提升学生品格的路径。

高中思想政治活动教学中学生核心素养的培养

在高中思想政治教学中,教师只有组织学生在活动中体验,在情境中感悟,才能有效提高学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养,真正实现学科育人价值。文章指出,搭建活动型课堂应成为教学的常态,教师应让活动承载学科内容,借助活动培养学生的核心素养。课堂教学的效果在很大程度上取决于活动的设计,因此,教师应致力于优化活动设计,在活动方式的选择、活动情境的铺设、思维活动的引导等方面下足功夫。

将生物学学科核心素养融入体验式活动的路径探索

新课改下,部分教师囿于己见,在教学中缺乏情境创设,对生物学学科核心素养没有形成深入的认识,使得学生被动接受知识的情况多,主动体验活动的情况少。在生物学教学中充分挖掘情境素材,开展体验式活动,可以让学生在实践中激发兴趣,获得情感体验,提升学习效果,感悟生物学学科核心素养。

英汉对比方法对中学生英语水平的影响

随着改革开放带来的经济发展,以及全球化的进程,我国在进入世贸组织之后成功的和世界进一步接轨。这一改变要求我们要提高自己的英语水平,因为这是因为英语水平是一个现代化复合型人才所必备的条件。提高英语水平的方法就是学生在教育时期打下坚实的基础,为了提高学生的英语水平,很多的英语教师尝试了很多的方法,英汉对比方法就是其中一种有效的英语教学方法。

吕叔湘语文教学妙论对提高语文教学效率的启示

语言学家和语文教育家在吕叔湘先生身上是互补,这个特殊身份使他能够跳出语文学科的局限审视语文教育和语文教学。吕叔湘先生对语文教学的精妙论述、生动比喻,涉及语文学科性质、语文教学规律、教学中教师的任务和学生的培养目标等根本性的问题,可为当下的语文教学提供一些有价值的启示。

高中地理中学案模式的建立

新课程的改革予以学生学习的主体地位充分重视,为了满足素质教育的需求,高中地理教师必须采取新的教学模式。学案教学这一模式改变了传统的教学方式,充分展现了学生在课堂中的主体地位,使得学生学习的积极性提高,课堂教学效果也有所提高。虽然这种教学模式得到大家普遍的认可,但其中仍存在种种问题,不少教师利用学案这一新颖的教学模式重复走着传统教学的道路。编制优质的学案,引导学生自主学习迫在眉睫。

基于数学核心素养培养学生提出问题能力的策略

本文旨在探讨基于高中数学核心素养的教学策略,以培养学生提出问题的能力.研究发现,通过引导学生从教材、情境和生活中提出问题,可以有效培养其数学思维和解决实际问题的能力.学生在提出问题的过程中不仅能够更深刻地理解数学概念,而且形成了对数学的积极情感和独立见解.教学实践表明,通过合理设计问题,引导学生主动思考,可以激发他们的学习兴趣,提高学科参与度.综合研究结果得出结论:教师可以通过引导学生从不同角度提出问题,促使其深入思考数学的本质,形成对数学知识的全面理解.这不仅有助于学生在解决实际问题时更具针对性,而且培养了他们独立思考和解决问题的能力.

在网络事件中共同成长

“王老师,小娜今天不舒服,需要向您请假。”连续几天,学生小娜的妈妈都给我发来了同样的请假信息。我对小娜的体质还是比较了解的,校运动会女子800米第一名,平时连个头疼脑热都没有的人,怎么突然就频频出现身体问题了呢?“小娜妈妈,小娜的检查结果怎样?孩子最近的情绪如何啊?”这次我没有像前几天那样直接回复“收到,好好休息”,而是发信息过去关心地询问。“王老师,这孩子死活不肯去医院,我们真的急得没办法!问她怎么了,她就是一个劲地哭!老师,您能帮我跟她聊聊,看看是什么情况吗?”这一次,小娜妈妈终于发来了求助信息。

高中生地理核心素养的培养

新课程改革背景下,各方教育界学者对高中生地理核心素养展开了深入研究与探讨。高中地理内容比较庞杂,学习难度不断加大,各知识点之间的联系也不是很紧密,这就需要高中地理教师通过多元教学途径帮助学生找到学习地理的方法和途径,使学生具备地理综合思维能力与素养,能够用区域地理视角进行分析和解决地理问题,掌握不同地理内容之间的联系,从而形成健全人格。

高中数学课堂教学中师生协作互动的教学策略

随着我国教育制度体系的改革，传统的数学课堂教学模式已经不能够适应新课程标准下高中数学课堂教学的要求．高中数学新课程标准提出数学教学要加强对学生数学逻辑能力的培养，要提高数学课堂教学过程中师生之间的互动交流水平，要提高学生的课堂参与度．而在高中数学课堂教学中运用师生协作互动式教学模式则能够较好的符合新课程标准对高中数学课堂教学的要求，能够高效的实行课堂教学过程中信息的双向传递，能够提高课堂教学的师生互动水平，活跃课堂教学氛围，有利于提高高中数学课堂教学的有效性以及教学质量．本文就如何在高中数学课堂教学中实施师生协作互动教学模式进行简要地探索与分析．

对比 创新 整合——对“一定物质的量浓度溶液的配制”的研究

定量化学实验是科学研究的主要手段之一,它对于培养学生严谨的科学态度和科学方法尤为重要,是训练学生科学研究能力的有效手段,本文将《普通高中课程标准实验教科书·化学1(必修)》(人民教育出版社)(以下简称新人教版)和《普通高中课程标准实验教科书·化学①(必修)》(江苏教育出版社)(以下简称苏教版)与旧人教版就《一定物质的量浓度溶液的配制》这一定量实验的实验内容作了对比研究,以期对开展和即将开展新课程的地区提供参考……

名师工作室引领地理教师专业成长

名师工作室分享名师的教育教学特色或思想,促进教师专业发展科研共同体。本文通过对名师工作室成员专业成长不平衡现象的分析,提出名师工作室引领下教师的专业发展策略。

浅谈如何构建高中数学高效课堂

高中数学新课程尊崇“以学生发展为本”的教育理念，倡导构建以学生为主体的高中数学高效课堂。由此，高中数学教师应从数学学科教学内容和学生年龄心理特点出发，采取有效策略营造民主、和谐的课堂教学气氛，引导学生主动探索、积极思考、自觉实践，激励学生创新性思维的发展，在学生学习主体性的充分发挥中实现高中数学高效课堂。

探究式合作法在高中数学教学中的应用分析

随着课程改革的不断深入,高中数学教学开始趋向于培养学生的自主学习能力.以小组为单位的探究模式能够有效促进学生吸收数学知识.本文以探究式合作法为核心,研究如何在高中数学教学中合理应用探究合作法.

高中数学课堂引入设计的策略探析

许多学生在进行高中数学学习过程中，往往难以建立对高中数学学习的兴趣，总是感觉高中数学学习是一个枯燥无味的过程．学生的这种学习心理不但不利于学生对数学知识的掌握，而且不利于教师高中数学课堂教学效率的提高．这种现象与教师在进行高中数学课堂引入过于单调，缺乏变化以及创新有很大的关联．本文就教师在高中数学课堂教学中如何设计新课的引入环节进行简要探讨．

例谈利用教材活动提高获取和解读地理信息的能力

地理学科能力是地理科学素养的重要组成部分，也是学生全面发展的重要基础。《普通高中地理课程标准（实验）》在“过程与方法”中要求学生初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。所以，在高中地理学习阶段应重点培养学生提取和解读地理信息的能力。本文结合实例谈谈如何利用教材活动提高学生提取和解读地理信息的能力。

高中信息技术教学中存在的问题及应对策略

随着普通高中新课程信息技术教学的广泛深入开展，课堂教与学的方式都发生了改变，在教学形式、教学方法、教学评价等方面都发生了变化，并且在不断的深化发展。在教学发展的过程中，高中信息技术教学中存的问题也日益突显，如何应对这些问题是本文要重点探讨的方面。